6 变色龙优秀公开课教案

《变色龙》教学设计

一、教学目标

（1)学习分析人物的语言描写，概括人物的性格。

(2) 学会从题目入手，抓住特征描写人物。

二、教学重点、难点

（1）重点：通过分析人物语言来把握人物性格。

（2）难点：学会从题目入手，抓住特征描写人物

三、教学课时

第1课时

四、教学方法

多媒体教学法、朗读法、合作探究法

五、教学过程

(一)导入

抢答题

⒈本文的作者是谁？

⒉本文是介绍“变色龙”这种动物的吗？

⒊本文的体裁是什么？

⒋本文的主人公是谁？

⒌本文写了主人公的什么事情？

⒍本文写了主人公的几次变化？

(二)感悟人物语言

1、朗读人物语言描写，体会变化

第一次判定：不知狗主人是谁时

对小狗——

对赫留金——

第 次判定(第 次变化)：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时

对小狗—— 对赫留金——

第 次判定(第 次变化)：巡警说不是将军家的狗时

对小狗——

对赫留金——

第 次判定(第 次变化)：巡警说是将军家的狗时

对小狗——

对赫留金——

第 次判定(第 次变化)：厨师说不是将军家的狗时

对小狗——

第 次判定(第 次变化)：厨师说是将军哥哥的狗时

对小狗——

对赫留金——

2、欣赏视频，感受体会人物形象特征

3、归纳

（三）课堂探究

1、分析人物语言

（1）从奥楚蔑洛夫的多次变化可以看出，他是什么样的人？

明确：善变、变化无常、见风使舵

（2）奥楚蔑洛夫多次变化的依据是什么？

明确：狗的主人的变化

（3）从他对将军和对百姓的不同态度可以看出，他是什么样的人？

明确：当狗的主人是将军时，奥楚蔑洛夫对将军、对小狗表现出巴结讨好、谄媚逢迎、奴气十足，同时他对百姓的态度却是蛮横粗暴、装腔作势、官气十足。从他对将军和对百姓的不同态度可以看出，他是趋炎附势、势利、媚上欺下的人。

2、概括人物性格

明确：见风使舵、趋炎附势、媚上欺下

3、分析题目

小说为什么以“变色龙”为题? 明确：“变色龙”的皮肤会因环境的改变而改变，奥楚蔑洛夫会因狗主人的改变而改变对案件的处理。两者在本质上极其相似。以“变色龙”为题，生动形象地刻画出了奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的本质，非常恰当。

（四）拓展延伸

1、请你打开思路,说一说生活中能表现人物特征的有关动物的词语。

参考题目：

铁公鸡 母老虎 笑面虎 地头蛇 白眼狼 领头羊 替罪羊 老黄牛 千里马 寄生虫 癞皮狗 孺子牛

2、讨论从刚才的回答或老师的提示中选取一个题目，小组讨论写作思路。

3、小组展示讨论成果

4、参考片段

（1）我的妈妈知道我在网上打游戏的事情后，脸一下子晴转多云，接着乌云密布，她一动不动地站在那里，睁大了眼睛，用严厉的目光盯着我，双手掐着腰恶狠狠地说：“你怎么又在打游戏?”她好像头发都要被怒火烧得冒烟了。“你知道你作业还没做完吗？你的眼睛已经近视了？你不要命了？”妈妈被怒火冲昏了头似的，一直在那里吼叫，“从今天开始不许你再碰电脑！”魔鬼般的吼叫吓得我心里直发毛，这就是传说中的母老虎吧。

（2）弟弟惹祸了，低着头走回了家。一进家门，他换了副表情，笑嘻嘻地对妈妈说：“妈妈！我给你讲个故事，华盛顿小时候……”“别废话，‘华盛顿砍树’我知道！”弟弟板着脸，装着一本正经的样子：“这个故事告诉我们，知错就改还是好孩子！华盛顿的爸爸为儿子自豪……妈妈！”弟弟做了个鬼脸，小心地探问：“我是说……如果你也有个华盛顿一样知错就改的儿子，您不但不会生气，反而会为他自豪！对吧？”妈妈被弟弟绕糊涂了，说：“是啊！怎么了?”弟弟心中的石头落地了，放心大胆地说：“那么恭喜你了，你也有这样一个儿子，他犯了错，但他知错……”妈妈终于明

白了，脸色大变，吼道：“你又惹什么麻烦啦？”弟弟恭恭敬敬地说：“母亲大人息怒，您忘了您刚刚说过的话了？你要为我这样一个知错就改的儿子自豪，人不能言而无信，我再个您讲个有关守信的故事吧！宋国有一个……”弟弟的脸上虽然还笑着，但声音中已经逐渐没了底气。“砰砰！”不好，有人上门告状了，弟弟大喊：“快逃！”便瞬间之内从后门逃跑了。

（五）课堂小结

我的收获

通过这堂课的学习，我学会了什么？

1、学会了通过分析人物描写，概括人物性格。

2、学会了写人物要抓住特征,一个好的题目能使人物的特征更突出。

（六）作业

请你按照课堂上所学到的知识，写一篇描写人物的作文。

要求：（1）抓住人物特征

（2）不少于600字

六、教学后记

新课改大力倡导与学生进行平等对话和交流，倡导形成学生的自主、合作、探究的语文学习新模式。在这节课的教学设计和实际操作中，我努力去体现这种新理念。本堂课，我自始至终将学生放在首位，学生是课堂的主人，教师只是充当组织者和引导者，获得了很好的教学效果。

面对陌生的学生，我以抢答题形式为切入口，既检测了学生的预

习情况，又充分调动了他们的积极性。在抢答题的设置上，从简单到复杂，学生一步步进入文本。

考虑到文中精彩的语言描写这一突出特色，我决定以“读”来让学生进入角色。语文教学绝对离不开朗读，只有通过读才能体会语言背后人物的喜怒哀乐和鲜明个性。我借助于丰富多样的朗读形式，如齐读、单读、示范读等，让学生

理清情节，了解人物的五次变化。同时借助多媒体，用flash动画向学生展示了奥楚蔑洛夫可笑善变的丑态。视频的播放让学生更直观更形象地感受到人物的个性特征，学生很顺利地完成了分析人物语言、概括人物性格的目标。

教学最大的成功不是教给学生课本的知识，而是培养学生的能力。授之以鱼，不如授之以渔。我在后半节课重点教学生学习抓住特征描写人物的方法。先让学生打开思路,说一说生活中能表现人物特征的有关动物的词语。学生的兴趣又一次被激发，我抓住时机让他们从刚才的回答或老师的提示中选取一个题目，讨论写作思路。小组合作让他们集思广益，有了更多的灵感和素材。到了小组展示环节，他们争先恐后地展示了本组的合作成果。他们积极的立意、明朗的思路和流畅的表达让我感动不已。此时，我又通过两篇优秀范文让他们更直接地体会这种方法。因为课堂时间有限，所以我把写作留做作业，让学生在课下进行感悟练笔。