3 乡愁课堂实录

乡

愁（群文阅读）

教学目标:

知识与能力:

1、学习现代诗的基本朗读技巧,学会划分节奏、重音,能有感情地朗读

2、学习诗歌中借物抒情的方法

过程与方法:

通过诵读、欣赏、联想等方法,培养学生鉴赏诗歌的能力

比较阅读法

情感态度价值观:

体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀,激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情

教具准备:自制课件(多媒体教学)

教学过程：

一、导入新课

由罗大佑《乡愁四韵》导入。学生分享思乡古诗

举头望明月，低头思故乡。

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。

春风又绿江南岸，明月何时照我还

不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡

每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。今天我们来学习几首思乡之作——《乡愁》。（板书）

二、简单地了解一下作者、背景。

三、师：诗歌是跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。下面我们将奏响的是第一乐章，读乡愁

注意感情基调,语速,节奏,轻重音

师:第一、二小节语速稍慢，读出回忆。第三小节沉郁，读出生离死别的伤痛与失落。第四小节音调稍稍上扬，读出对祖国的思念，荡气回肠。

师:下面几小节请同学们采取“自主、合作、探究”的方式分小组来朗读其余几小节。

师总结：同学们朗读的非常精彩，很投入、很感人，下面我们来品乡愁

我们知道乡愁是一种抽象的情绪,看不到，摸不着，但在余光中的乡愁里，他把乡愁寄托在具体可感的事物上，那么诗人运用了什么意象来表现乡愁? 生:诗人通过邮票、船票、坟墓、海峡来表达不可捉摸的乡愁。

邮票、船票、坟墓、海峡（板书）

托物寄情

师：同学们回答很正确，作者抓住这四种意象表达了内心的情感，那么作者以什么顺序来组织全诗？

生：小时候---长大后---后来----现在（人生的四个阶段）（板书）

师:随着时间的推移，诗人都有哪些具体的乡愁?

齐读1小节 生1:小时候的我外出求学,与母亲分离，自己思念的便是家中的母亲，对母亲的思念寄托在一封封家书之中,而保证这封信能够从“这头”到“那头”,邮票便是小时候最突出的“乡愁”。

齐读2小节 生2: 长大后,为生活而奔走他乡,这时候,除了对母亲的思念外,又增加了对爱人的惦念,所以,那缕缕的乡愁,便只有寄情于那一张张来来回回的船票。

齐读3小节 生3: 不管是小时候,还是长大后,乡愁都有所寄托与排遣。但一方矮矮的坟墓,把我与母亲永远地隔开了。诗到这里,感情加重,悲剧气氛更强,让人唏嘘感叹不已。

齐读4小节 生4: 而现在,那一湾浅浅的海峡,不仅把我与祖国故乡隔开了,而且无法逾越。一句“我在这头,大陆在那头”又如悲歌吟唱,震撼读者的心肺。

明确：母子分离、夫妻分离

、母子死别

、两岸分离（板书）

师:同学们想像、表达都很好,

诗的第四小节，与前三小节已有所不同，诗人的乡愁得到了升华,由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。（板书）

注意形容词：本诗说“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”，

并且用了“一枚、一张、一方、一弯”等量词，是不是说明余光中的乡愁比较淡？

这是正语反说，“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。

邮票虽小，牵系绵长母子情，船票虽窄，负载重重夫妻情，矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛，浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思，落笔虽小，却诗情饱满。

品韵律

诗的结构：以时间为顺序（即小时候、长大后、后来，而现在），以感情为线索，以大体相同的诗句和格式，反复咏叹，使情感逐层加深，由思乡、思亲升华达到思念祖国。诗歌的结构寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短句的变化，使诗的外形整齐中有参差之美。

诗歌有回环往复，一唱一叹的旋律。在同一位置上，有重复，即我在这头……，有叠词：小小、窄窄、矮矮、浅浅；有变换的量词：枚、张、方、湾。作者采用这些艺术手段加强了此诗的音韵之美。

再读

小结：托物寄情

八、板书设计 乡愁

少年时

——邮票——母子分离

成年后

——船票——夫妻分离

逐层推进 后来

——坟墓

——母子死别

现在

——

海峡——游子与大陆的分离

个人思乡之情 家国之情

乡愁四韵

作者: 余光中

给我一瓢长江水啊长江水，

酒一样的长江水，

醉酒的滋味，

是乡愁的滋味，

给我一瓢长江水啊长江水。

给我一张海棠红啊海棠红，

血一样的海棠红，

沸血的烧痛，

是乡愁的烧痛，

给我一张海棠红啊海棠红。

给我一片雪花白啊雪花白，

信一样的雪花白，

家信的等待，

是乡愁的等待，

给我一片雪花白啊雪花白。

给我一朵腊梅香啊腊梅香，

母亲一样的腊梅香，

母亲的芬芳，

是乡土的芬芳，

给我一朵腊梅香啊腊梅香。

对比阅读（主题感情、意象、结构韵律、表现手法）

四个意象各有什么具体的内涵？

（

长江水—醉酒—滋味：是母亲哺育儿女的甜美乳汁，它是祖国抚慰游子的绵长柔情。

海棠红—沸血—烧痛：极富古典韵味，表达了诗人对中国传统文化的留恋和热爱。

雪花白—家信—等待：以雪花的洁白无暇隐喻游子对祖国母亲的赤子之心。

腊梅香—母亲—芬芳：预示春天来临，统一是人心所向，母亲对游子永远具有吸引力。

）

这些物象有什么共同的特点？

（

诗人刻意选取的这四个物象，以形式之美承载思想情感的美，无一不深深地刻有中华民族的印记。它们都有表现“乡愁”的具体内涵，恰到好处地与诗歌主题相符合。

）

结构韵律

本诗每节一韵，４节“四韵”。每节首尾呼应，使每节都像一个独立“乐段”，四个乐段之间结构相似，形成回环复沓、一唱三叹的音乐节奏，产生了荡气回肠的艺术效果。

表现手法：托物寄情，借物抒情

乡愁

席慕蓉

故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离 离别后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去

这首诗共三节七行，非常短小，但却别出心裁，诗意隽永。把乡愁写得缠绵悱恻，令人感叹不已，全诗共用了三个画面来表达乡愁，请你描绘一下这三个画面，并说说这三个画面又表现了诗人怎样的情感?

1、故乡月夜的笛声

------寄寓月明之夜便会思乡

2、雾里的挥手别离

------难回故乡的一种惆怅

3、没有年轮的树

-----对故乡绵绵无期的思念

【诗歌赏析】 对故土的眷恋可以说是人类共同而永恒的情感。远离故乡的游子、漂泊者、流浪汉，即使在耄耋之年，也希望能叶落归根。 席慕蓉将这份乡愁用简短的七行三节诗进行概括：

第一节写乡音的清新缭绕，笛声“总在有月亮的晚上响起”，试想一年四季又有几个晚上没有月光啊，这就隐隐喻出游子无时无刻不在怀恋故乡。

第二节写乡情的怅惘，对故乡的怀念渐渐遥远，时间的推移摇落了故乡的轮廓，仅剩一种模糊不清的怅惘，如雾里别离，浓似血却又隔着一层迷蒙的云雾。用雾里的挥手别离来比喻对故乡的模糊而怅惘的印记，是用一种可观可感的具象来描述抽象的主观感受，可谓生动形象、贴切自然。

第三节写乡愁的永恒。是从上两层的乡音缭绕和乡情缠绵过渡而来，这在形式上极具新颖意味。层次的渐递使主题由模糊逐渐鲜明。诗人用没有车轮的树永驻游子心中“永不老去”的形象比喻抒发了深似海洋的愁绪和怀恋、怅惘的情感。 情感抒发与意象选择的融合，使整首诗的意境深邃悠远。比喻的贴切自然、语言的朴素优美更使整首诗具有牧歌式的情调。

葬我于高山之上兮

于右任(国民党元老)

葬我于高山之上兮,

望我大陆。

大陆不可见兮,

只有痛哭。

葬我于高山之上兮,

望我故乡。

故乡不可见兮,

永不能忘。

天苍苍, 野茫茫,

山之上, 国有殇。

（慷慨悲壮）

五、

布置作业（课件）

1.拓展延伸，让学生进步体会乡愁。

2.让学生说一说自己的“乡愁”，要求也用诗歌的语言来描述，并用上一种修辞方法。

○乡愁是牛背上的短笛，吹响的是绿色的乡音。

○乡愁是一轮明月，镜子似的明月，照着家乡，也照着我。

○乡愁是父亲宽广而厚实的脊背，是慈母“临行密密缝，意恐迟迟归”的无尽牵挂。

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乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪

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乡愁是一辈子走不出的精神的家