5 我看教学设计模板

5 .我 看

茂家学校 陈晓军

教学目标：

知识与能力

1．理解、积累“丰润、红晕、翅翼”等词语。

2．感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。

过程与方法

1.赏读诗歌，理解诗歌意境。

2.结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。

情感态度与价值观

理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。

教学重难点

教学重点

结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。 教学难点

在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。

课时安排

1课时

教学过程

一课时

一、新课导入

大家知道穆旦这位诗人吗？他是著名的现代主义诗人，写过很多优秀的诗歌。今天，就让我们来学习他的《你看》。

二、自主预习

1、作者简介

穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。现代主义诗人、翻译家。穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》《雪莱抒

情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。 2、背景资料

“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于 20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”，《我看》是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。

《我看》是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。

3.检查预习

（1）订正字音

忧戚( qì ) 飘逸( yì ) 摇曳( yè ) 枉然( wǎng ) 丰润( （rùn )

（2）níng(

凝

)望 yǒng( 咏 )赞 流pàn( 盼 ) màn( 漫 )游

（3）词语释义

丰润：本文指指丰茂滋润。

忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。

枉然：白白地。

飘逸：漂浮、飘散。

流盼：转动目光观看。盼，看视。

摇曳：摇荡，晃动。

三、合作探究

（一）整体感知

导思1.题目为《我看》，那诗人“看”到了什么？

导思2:诗歌主要借助于哪些意象来抒发感情？抒发怎样的思想感情？

导思3.这首诗歌主要运用什么手法来抒发感情？请结合诗歌内容分析一下。

（二）研读分析

请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。

圈点要求

1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。

2.认为用得好的词语用方框。

3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。

4.有疑问的地方，用问号标注。

（三）难点突破

1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什

么样的图画？

【答案】

本题运用诗歌画面描绘法。描绘了向晚的

春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美*1•舌静、充满生机的春景图。

2.本句中的“揉”字用得好，好在哪里？

【答案】“揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运

用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。

3.诗人是如何描写所看到的春日美景

的？有什么作用？

【答案】诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”，

看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”，

看到“流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望

它的大地”，作者联想自然丰富，字里行间

流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为

后文抒情做铺垫。

4.这里的“你”指谁？

【答案】这里的“你”指大自然和充满生机的万物。

5.如今却只见他生命的静流随着季节

的起伏而飘逸”这句话怎么理解？

【答案】远古的哲人的生命早已逝去，但他们留

下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长

河里飘逸。

6.作者在结尾因自然的激发而生出怎样

的愿望？

【答案】作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起

花朵又把它吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。

7.【难点探究】诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么

不同？

【答案】第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微，

以此突出大自然的博大。第④节主要写远古的哲人的生命早已逝去，

但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的

长河里飘逸。第⑤节在前两节的基础上，很自然地抒写出

希望将生命融人自然，让“我”的爱回归大自然

之中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱

的归宿。最后一节，点明主旨，升华主题。

本课主旨：

诗人借助大自然中的春风、

春草、飞鸟、流云等意象，表达了自己对大自然

的热爱以及要与大自然合为一体的思想感情。

本课突出的艺术特色：

1.悠远而深邃的意境艺术。

穆旦的诗可谓有

意境(“有境界”)，不仅形象生动地描写了景物，

而且饱含着浓郁的思想感情，达到了如前人对

维诗歌的评价“诗中有画”，有着令人叫绝的诗情画意。大致说来，这首诗歌的意境追求精确性，

生动、逼真，意境宏大、悠远、寥廓，颇似有着

浓浓诗情的油画。

2.层层递进，感情流露自然真切。

诗人先是

选取了“春风”

“青草绿潮”、平展翅翼的“飞

鸟”“流云红晕”“大地”等这些较大气的意象，

抒发对大自然的由衷的热爱之情。在此基础上又

描写“我”的渺小，“我枉然在你的心胸里描画”。

接下来又写远古哲人虽逝去，但他们对自然的赞

美在亘古大地“飘逸”，最后水到渠成地抒发出

自己希望与自然合而为一的愿望。整首诗歌充满了浪漫主义色彩。

古典诗词中常见的自然意象：

诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受，以达到烘托情感的作用。

①冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。雪指代高洁的心性，古人用冰雪聪明说明一个人的内在品质。比如“应念岭海经

年，孤光自照，肝肺皆冰雪”。

②月亮。对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如“举头望明月，低头思故乡”。

③柳树。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。如李白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”。

④草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。比如“过春风十里，尽荠麦青青”。

⑤芳草。在中国古典诗歌中芳草比喻人的离恨之情。如“野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城”。

教学反思：