24*刘姥姥进大观园公开课教案

《刘姥姥进大观园》

教学设计

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教学目标

1．自读课文，初步理解文意，了解文中一些方言的含义，概括内容。

2．品读细节描写的语句，研读“各具情态的笑”。

3.认清贾府的腐朽奢华的本质，养成勤俭节约的良好习惯。

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教学重点难点

（一）教学重点

1．品析众人各具情态的笑。

2．分析、概括刘姥姥的性格特点。

（二）教学难点

体会作者写这场“笑剧”的用意。

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教学方法

1．情景教学法。运用多媒体教学课件展示作者的图片及生平，插播视频《刘姥姥喜逛大观园》，激发学习兴趣。

2．分析讨论法。对课文中不易理解的问题，以及课文中主要人物的性格特点，先让学生分析、研讨，各抒己见，再由教师提示、点评、明确，以加深学生对课文内容的理解和把握。

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教具准备

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多媒体教学课件

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课时安排

1课时

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教学过程

一、导入：

有一部书，它是中国古典小说的巅峰之作，几百年来，在中国乃至世界上风靡，几代人为之赞叹，甚至专门成立了研究学会，你知道这是哪部书吗？（生：《红楼梦》。）

哪些同学读过这部作品？（生谈）你能说出这部作品中的一个人物吗？（生谈）（师自然过渡到刘姥姥这一人物）

在《红楼梦》这部巨著中，有一个无足轻重的小人物，但在作者的妙笔下，她却成了中国家喻户晓的人物。她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系，她用她的视野见证了贾家的荣辱兴衰，见证了一桩宿命，你知道这个人是谁吗？（生：刘姥姥。）到底刘姥姥这个村气十足的人物魅力何在？在作者笔下，刘姥姥是一个世故圆通的智慧高手，还是一个摇尾取怜的小丑？今天，让我们随着曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里，上演了一场怎样的好戏。

二、新课探究

(一)简介曹雪芹和《红楼梦》

根据你的积累，你对《红楼梦》及其作者有哪些了解？（生根据阅读积累和搜集情况进行交流），师进行精炼总结

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（侧重曹雪芹创作《红楼梦》的创作背景及经历、《红楼梦》的重要成就）

（二）所选课文前情介绍：

（三）自读课文，整体感知。（课件出示）

1、解决生字词。

2、理解注释中重点词语含义，弄懂文中方言的意思 3、用简练的语言概括文意

检查自学情况：（课件出示）

(1)你认识它们吗？

蓼溆 捏丝戗金 李纨 漱盂 麈尾 撮弄 操攮 嬷嬷 筵席 砒霜 敁敠

(2)你理解加横线的词语吗？



咱们今儿也得了一个女篾片了。



（凤姐)敁

敠人位，按席摆下。



丫鬟们知道他要撮弄刘姥姥，便躲开让她。



那刘姥姥入了坐，拿起箸来，沉甸甸的不伏手。



这叉爬子比俺那里铁锨还沉。



这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的，我且操攮一个。



这定是凤丫头促狭鬼儿闹的，快别信他的话了。

(3)概括文意：吃早饭时，在秋爽斋，凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥，酒席间刘姥姥上演“笑”剧。

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（四）精读课文，品味赏析。

1、笑剧的核心是“笑”，作者细致地描写了各具情态的笑，

勾画出第三段对众人各具情态的笑的描写句，朗读此语段，思考：

主要写了哪几个人的“笑”？这几个人的笑各是怎样的？各具情态的笑折射出他们怎样的性格？

（学生思考，后小组合作探究，再交流展示，师点拨并画龙点睛精炼总结）

明确：凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；探春、史湘云的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；林黛玉的笑极力控制，反映出她含蓄、矜持、有教养、谨慎的性格而又身体不好的特点；宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的顽皮天真、恃宠、孩子气的性格特点；惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气，但又不敢与宝玉争宠的性格特点；王夫人的笑，笑出了家庭女主人的地位，对侄女不便张扬，保持雍容尊贵；薛姨妈的笑，笑出了常客的身份，她虽粗俗，但又不敢放肆;贾母笑得眼泪流了出来，反映出她爱孙之心。奴婢们的笑，不敢伤俗越礼，不敢忘了奴才的职分。

师小结：众人的笑各具情态，惟妙惟肖，作者通过细节描写，巧妙地表现了他们各自的身份地位、年龄、性格特征

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和体质

特点。描绘了一幅封建规范森严，长幼尊卑有序的封建社会的透视图，也从侧面表现了刘姥姥演技的高超。曹雪芹绝不是一般化地写他笔下的人物都在“笑”，而是具体地富有个性地写出人物各自在“怎样笑”，这就是这一段细节描写具有强烈的真实感，鲜明的形象性和生动性，使读者产生身临其境之感。真可以说，一笑传神，令人拍案叫绝！

追问：刘姥姥的精彩表演，掀起了众人狂笑的浪潮，那么平时大家笑不笑？与此时的笑有何不同？

（师出示众人平时说笑课件，学生思考，可小组讨论）

明确：平时也笑，尤其在贾母面前，都陪着说笑，那是敷衍的笑，奉承的笑，舍命陪君子的笑，你笑我笑，大家都笑的笑，就像是一个模子印刷出来的

，而这场笑，像夏日里的一场暴雨，让人猝不及防，这可是真的笑，欢笑，发自肺腑的笑。这场欢乐不但空前，更是绝后，直到贾府败亡，一切灰飞烟灭，再也没有这样痛快的笑一回。

2、思考：（课件出示）

看过笑剧后，你觉得刘姥姥可笑吗？

从文中找出相关句子阐明理由。

学生自由回答，畅所欲言。

明确：可笑 （例如：刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。“闹”、“撮”两字写出了刘

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姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。总之，这些动词就生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴实、小心翼翼、滑稽的性格特点。

刘姥姥便站起来，高声说道：“老刘老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。 写出了她作为村妇的粗俗，风趣。

可怜 （同样是老人，贾母可以一呼百应，而刘姥姥七十五岁高龄只能成为供别人取乐的工具。为了环境的需要，她不得不装作愚者，屈己承欢，娱人自娱，以报答贾家的恩情，同时以此来获得别人的同情，希望得到一些恩惠。）

可敬 面对贾府的豪奢，她不自羞贫贱，不贪妒富贵。自己家里穷的过不下去，却毫不羡慕这里的生活。“这叉爬子比俺那里铁锨还沉,那里强的过他。 去了金的,又是银的,到底不及俺们那个伏手。”

刘姥姥就是这样一个淳朴、实在、风趣幽默，而又大智若愚的人物，她可笑、可怜、可敬。她似乎粗直，却绝不鲁莽；似乎无知，却绝不低能；她贫穷，却毫不羡慕富贵；也颇有心机，但不邪佞。她表演得太精彩了！刘姥姥是个俗人，

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却又俗得可爱。她给这座大观园带来了生机，难怪惜春作画时把她也画进大观园中，她实在是大观园中的一道独特的风景！

（五）合作探究，感悟升华。（课件出示）

看过笑剧，你的心情如何？作者想借刘姥姥的眼，传达给我们什么信息？ （先让学生小组合作，结合文中语句发表自己的观点，然后教师提示、明确）

明确：从刘姥姥所见贾府吃早饭时各种用具的奢华，如一色捏丝戗金五彩大盒子，乌木三镶银箸、老年四楞象牙金箸、小楠木桌、一两银子一个的鸽子蛋……刘姥姥的眼睛恰像一面镜子映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对封建统治阶级的腐败豪奢进行了深重的谴责。作者正是以悲悯、同情的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民。看过这场笑剧，留给我们的是些许沉重和更深的思考。

三、重温经典，回味描写（课件出示）

师：下面我们轻松一下，看看电视剧87版《红楼梦》对这段文字的演绎，在笑声中去回味曹雪芹的精彩描写，体会电视剧与原著哪一个表现得更细腻，更精彩？

学生自由畅谈。

明确：原作描写细腻，更加精彩。这得益于作者精彩的细节描写，这是影视作品没能深刻传达的。老师希望你静下

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心来，精读原著，去感受《红楼梦》的文学价值、艺术价值、思想价值。

四、课堂小结

人说，《红楼梦》是一部“百科全书”，“胸有丘壑，立意高远，层峦叠嶂，妙隐成文”，经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……仁者见仁，智者见智，横看成岭侧成峰，《红楼梦》可以从无数个角度去解读。红楼无数层，希望你走进它，能发现它的别有洞天。

五、作业布置：

课外阅读书中与刘姥姥有关的其他章节，综合评价刘姥姥这一人物。

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板书设计

刘姥姥进大观园

曹雪芹

各具情态的“笑”

表演精彩

朴实风趣的刘姥姥

对市井小民的悲悯，对封建统治阶级腐败的谴责

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