12*湖心亭看雪 优质课教案推荐

《湖心亭看雪》教学设计

一．学习目标

1、阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。

2、积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。

3、体味文章写作手法及语言风格体味、把握作者的思想感情。

二、教学重点：

赏析雪后奇景，体味白描手法。

三、教学难点：

解读张岱的精神世界。

四、教学过程：

（一）导入新课

（以古诗《江雪》导入新课）

（二）作者简介：

张岱（1597—1679），字宗子、石公，号陶庵、蝶庵。明代浙江山阴（今浙江绍兴）人，出身于官宦之家，明亡前未曾出仕，明亡后曾参加抗清义军。著有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》。

（三）背景简介

张岱是继“公安三袁”之后的散文作家，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，寓情与境，意趣深远。他的散文小品短小隽（juàn）永，寥寥几笔，意在言外，有一唱三叹的风韵。

（四）初读课文，整体感知

1、读顺，读通

（1）下面先请大家自由朗读课文，读准字音。

（2）下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。

好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。

2、读懂

学生根据课下注释翻译课文。

3.教师出示译文

4.古今异义

（1）拿：古义：划动。例句；余拿一小舟。

今义：拿。

（2）强：古义：竭力，尽力。文中指痛快。

例句：余强饮三大白。

今义：勉强。

（五）、赏读文本

1、“痴”行

（1）、作者是在怎样的环境、什么时间、以怎样方式去湖心亭看雪的？

（2）、作者说“独往湖心亭看雪”，真的是一个人去的吗？有没有同行的人？如何理解这个“独”字？从中可以看出作者张岱是一个怎样的人？

2、“痴”景

（1）、找出文中描写西湖雪景的句子。

（2）、体会作者笔下景物特点和描写手法。

（3）、一切景语皆情语，透过文字勾勒的雪景，你能隐隐约约感受到作者怎样的心情？

3、“痴”情

（1）、金陵人在亭上见到张岱心情如何？用文中一个词语表述。

（2）、作者张岱也像他们一样满心欢喜吗？是什么让他无法大喜呢？

（3）、请学生试着从文中找出表达作者对已逝明朝留恋的词、句。

（六

）、小结课文 总结中心思想

（七）我们的发现

《湖心亭看雪》是张岱小品的传世之作。作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。

游记写作—写景

写景是游记的表现重点，要抓住景物的特点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情。本文写雪景的一段，作者就抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒，正是茫茫雪境中的亮点，作者以他准确的感受体会到简单背后的震撼力，宇宙的空阔与人的渺小构成了强烈的对比，景物因此有了内容。

游记写作---叙事

叙事是行文的线索，需用俭省的笔墨交代，如文中写“崇祯五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，拥毳衣 炉火，独往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交代了作者的游踪。

游记写作---抒情

湖心亭巧遇虽是叙事，但重在抒情。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机的结合起来，人的参与，给有可能显得冷寂，单调的景物注入了生机。而人与景的融合，正是本文的特色。

课后习题解答（1）

1．本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。

2．文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，传达出景物的形与神。

课后习题解答（2）

二．在描写手法上《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景为人设，在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。

板书设计：

湖心亭看雪

张岱

“痴”行

“痴”景

“痴”情