22 范进中举课堂实录及点评

海庆中学

八年级（下）

语文

尚美备课案

章节与课题

主备人

使用人

本课时学习目标或任务

乔磊

知识与技能：

1．在理解情节的基础上分析人物形象及其深层含义。

2．欣赏讽刺艺术。

过程与方法：

1．体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。

2．体会通过语言、动作表现人物性格的写法。

情感态度和价值观：

1．认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。

2．培养学生正确的人生观、价值观及团队精神。

本课时重难点或学习建议

重点：体会通过语言、动作表现人物性格的写法。

难点：欣赏本文的讽刺艺术。

本课时教学资源的使用

学习过程

自学准备与知识导学

教师准备：(1)精通课文，确定教学内容；了解学情，确立重难点。

(2)整理《范进中举》的相关资料，制作多媒体课件。

学生准备：(1)课前预习课文，读准生字词；

(2)搜集作者吴敬梓的资料和与《范进中举》有关的学习资料。

一、巧用对联，导入新课

1．十年窗下无人问，一举成名天下知。

朝为田舍郎，暮登天子堂。万般皆下品，唯有读书高。

穷居闹市无人问，富在深山有远亲。

古人云：人生四大乐事:久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜提名时。

2．过渡语：这些闻名于世的对联反映的都是什么现象？（封建社会科举可以让人一步登天。）今天我们就来学习一篇这样的小说《范进中举》（板书标题、作者）。

多媒体课件。

学习要求或学法指导

范进中举

总课时：

审核人

使用日期和周次

汪凌宇

二、检查预习

1．作者简介。

本文节选自《儒林外史》第三回，作者吴敬样（1701－1754），字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。

2．关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。

3.注音

作揖(yī)

带挈(qiè)

相(xiàng)公

醺醺(xūn)

行(háng)事

长(zhǎng)亲

腆(tiǎn)着

啐(cuì)抛(pāo)

嗑(kē)

亚(yà)元

解(jiè)元

绾(wǎn)

桑梓(zǐ)

轩（xuān）敞

锭(dìng)子

拙(zhuō)病

商酌(zhuó)

4. 疑难词语补充解释。

进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。“相”读ｘｉàｎｇ，不读ｘｉāｎｇ；“中”读ｚｈòｎｇ，不读ｚｈōｎｇ。

烂忠厚：过分忠厚。

闯将来：闯来。将，助词，没有实义。

五更鼓：打五更的时候（天亮以前）。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。

权变：随机应变。

见外：当作外人看待。

果不其然：果然不出所料。

5.为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词？

（1）是因为时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，如古代

称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。

（2）是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以，我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。

共享交流与问题研讨

三、初读课文，整体感知

1．1．速读课文，给课文分段并归纳段意。

讨论并归纳：全文分成两个部分。

第一部分（l～2段）：写范进进学回家到中举前的情况。

第二部分（3～结束）：写范进中举后情景。

2．提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？

讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。

第一层写昏厥。

第二层写疯跑。

第三层写跌倒。

第四层写疯走集上。

3.速读课文，划出描写范进的有关内容。

请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。

四、品味朗读，走进文本

1．范进为什么会发疯？

（1）社会原因：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。

（2）个人原因：范进20岁开始应试，前后考过二十多次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必然性的。(从病理学分析：范进多年屡试不第，中了秀才后又中举人，连自己也不敢相信，所以神经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。）

2．课文写范进的喜极而疯说明了什么？

讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

3．范进是怎样的一个人？说出根据。

（主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试；一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子，范进“再

三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。）

4．作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情？

（提示）：“打他一个嘴巴”，是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上。正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。

五、教师小结

这节课，我们初步了解范进中举这篇课文的主要内容，下节课，我们将着重分析本篇文章的人物形象特征及文中表现的艺术手法。

测学练习与拓展延伸（作业）

一、基础知识

1．给下列加点字注音：

腆着（

）

啐了一口（

）

兀自（

）

轩敞（

）（

）

2．课文选自（ ）这是一部（ ）

小说，作者

（ ）

清代小说家。

3．“屠户横披了衣服，腆着肚子去了。”一句中，作者为什么用“横披”而不用“披”，为什么用“腆着”而不用“挺着”？

4.选择字词填空：

（1）屠夫横披了衣服，

（挺、鼓、腆）着肚子去了。

（2）范进抱着鸡，手里插着草标，一步一（跌、歇、踱）的，东张西望，在那里寻人买。

（3）弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不（漂亮、华贵、轩敞），也还干净，就

（给、送、借）与世先生；搬到那里去住，早晚也好

（看望、请教、留心）些。

（4）屠夫把银子（拿、捏、攥）在手里紧紧的，把拳头

（伸、舒、张）过来，道：“这个，你且收着……”范进道：“……若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头

（收、缩、放）了回去，往腰里（揣、塞、放

）

1. tiǎn cuì wù xuān chǎng 2. ．《儒林外史》

章回体长篇讽刺

吴敬梓 3. 这两个词勾画出了胡屠户粗俗的嘴脸

二、课内语段阅读。

阅读“范进不看便罢…”至“快些迎着去寻他。”这一部分，完成6—11题。

6．从文中找出一例，说明文章“反复”的夸张效果。

7．从文中找出一例，说明侧面描写对人物的烘托作用。

8．作者将范进发疯的过程写得极富层次感，提炼主要情节概括其发疯的过程。

一交跌倒——（ ）——（ ）——（ ）

9．透过人物群像看社会，是我们阅读文学名著的一种收获。阅读下面这段文字，你从中发现了什么？

当下众邻居有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的。娘子哭哭啼啼，在厨下收拾齐了，拿在草棚下。邻居又搬些桌凳，请报录的坐着吃酒，商议他这疯了，如何是好。

10．用浪纹线画出选段中最富有戏剧性的一个情节，简析其作用。

11．范进发疯的原因是什么，这一现象反映了怎样的主题？

答案：6.示例“拍手”，“大笑”。反复手法强化了范进的疯态7.示例“众人大眼望小眼”通过众人的神态烘托出范进疯得不可思议8. 往外飞跑，踹在塘里，走到集上。9周围人们趋炎附势，世态炎凉。10. 报录的人出主意让胡屠户打范进的嘴巴。作用是推进情节向前发展，为后文作铺垫。11. 直接原因是中举，范进穷尽一生的心血追求科考，一旦中举，喜极而疯。科举，是封建社会读书人改变命运的唯一出路。这一现象反映了科举制度对人们的毒害。

板书设计

“喜极而疯”：昏厥—疯跑—跌倒—疯走集上

手法：正面描写和侧面烘托相结合。

夸张和对比的手法。

课后反思或经验总结