15 我的叔叔于勒特级教师教学实录

15《我的叔叔于勒》教案

恩平市年乐夫人学校 梁凤娟

[作家研究]

莫泊桑(Maupassant 1850～1893)19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，对后世产生极大影响。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写、人物语言和故事结尾均有独到之处。代表作有：长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》

屠格涅夫认为他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”。恩格斯说：“应该向莫泊桑脱帽致敬。” 1850年8月，莫泊桑出生于法国西北部诺曼底省狄埃卜城附近一个没落的贵族家庭。他的祖辈都是贵族，但到他父亲这一代时没落了。父亲做了交易所的经纪人。他的母亲出身书香门第，爱好文学，经常对文学作品发表评论，见解独特。莫泊桑出生不久，他的父母由于经常闹矛盾分居了，他和母亲住在海边的一栋别墅里。幼年时的莫泊桑喜欢在苹果园里玩耍，在草原观看打猎，喜欢和农民、渔夫、船夫、猎人在一起聊天、干活。这些经历使莫泊桑从小就熟悉了农村生活。从童年时代起，母亲就培养他写诗，到儿子成为著名作家时，她仍然是莫泊桑的文学顾问、批评者和助手，所以他的母亲是他走上文学创作道路的第一位老师。另一位为莫泊桑走上文学道路打下基础的是他13岁在卢昂中学学习时的文学教师路易·布耶。路易·布耶是一个著名的巴那派诗人，他经常指导莫泊桑进行多种体裁的文学创作。

1870年，莫泊桑中学毕业后到巴黎入大学学习法律。同年，普法战争爆发，他应征入伍。在军队中，他亲眼目睹了危难中的祖国和在血泊中呻吟的士兵，心里十分难过。他要把自己的所见所闻写下来，以激发人们的爱国热情。1871年，战争结束后，莫泊桑退役回到巴黎。为了谋生，先后在海军部和教育部任职，长达数十年，这些经历使他对小职员的生活状况和精神境界有了深刻的认识，成为他日后创作的重要主题。

1875年，25岁的莫泊桑首次发表小说《人手模型》，杀人犯的手做成的模型竟复活了，而且又开始图谋不轨，最后“断手再植”方才平静下来。这篇小说受到福楼拜的批评，告诫莫泊桑不要向壁虚造，而要立足于生活。

1876年左拉、莫泊桑、阿莱克西等人成立了自然主义文学集团，文学史是称其为梅塘集团。莫泊桑倡议每人以普法战争为题材写一篇小说，1880年结集出版，是为《梅塘之夜》。莫泊桑的成名作《羊脂球》即在其中。这是他公开发表的第一篇重要小说，一举成名。文学生涯自此开始。

莫泊桑的传世佳作大多是在1880-1890这十年间创作的。在这期间，他曾经自我调侃道；我像流星一样划进文坛。而自己的一生也如流星般短暂。但是毫无疑问。这颗流星是文坛最闪亮的一颗。莫泊桑自1880年起偏头痛的发作日趋频繁，右眼的调节功能全部丧失，心跳紊乱，再加上他放

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浪形骸，因而宿命论和悲观主义情绪屡见不鲜。自1885年后，他转向长篇小说的创作，六部中除了《一生》外，其他五部都是这个时期的创作。

80年代末期，由于莫泊桑思想上阴郁苦闷与绝望情绪的加强，以及法国文学艺术中颓废倾向对他的影响，不仅他的作品中的批判力量锐减，而且他观察研究社会现象的兴趣也日趋淡薄。他变得越来越内向。因此，社会的主题消失不见了，而人的内心世界、人的心理现象乃至病态心理成了他作品中的主要内容，如《皮埃尔和若望》、《我们的心》。

在此以后，莫泊桑除了原有的诸种疾病外，神经分裂症渐渐恶化。1891年病情急转直下，求生的欲望使他四处求医，但又继续迷恋于放浪的生活。1892年1月2日，莫泊桑自杀未遂，渐渐失去康复的信心。五天后他被送入精神病院。1893年7月6日与世长辞，年仅43岁。

[作品研究] 一、整体把握

1．情节结构

课文围绕于勒的命运构成了情节的开端、发展、高潮、结局。于勒是个败家子，不仅挥霍尽自己应得的财产，还“大大占用了”菲利普应得的那一部分遗产。菲利普只好打发于勒到美洲去了。受尽拖累的菲利普一家生活拮据，没想到于勒竟发了财，而且来信“希望能够赔偿”菲利普的“损失”，于是菲利普一家日夜盼望于勒归来，“每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步”，只要一看见大船开来，菲利普总说他那句永不变更的话：“唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”二姐还因为于勒的信，促成了婚事。为了二姐的结婚，一家人乘船去哲尔赛岛旅游，却在船上巧遇已经沦为穷水手的于勒。菲利普夫妇十多年来所向往的荣华富贵一下子成了泡影，希望变为失望，乃至咒骂、怨恨，远远地躲开了。小说的情节跌宕曲折，围绕着于勒贫富的变化，一步一步推向高潮。

2．细腻的心理描写

课文通过人物语言、行动、表情揭示人物丰富的心理活动，细腻地刻画人物的性格特点。如：菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时，“突然好像不安起来”，这是心里骤然紧张所致；“他向旁边走了几步”，是想躲开于勒的目光，怕他认出自己来；“瞪着眼”看女儿、女婿，是怕他们察觉出这个秘密。这里一系列行动描写，加上表情的描写，层次分明地写出了人物紧张、恐慌以致失魂落魄的心理状态。又如：菲利普夫人听丈夫说那个卖牡蛎的穷水手好像是于勒时的表现：她怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”她不愿相信这是真的，这样一家人的梦想就会破灭了，于是“吞吞吐吐”的责怪丈夫“胡说八道”。她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，惊恐地“哆嗦”起来，但仍存一线希望，“我想就是他。去跟船长打听一下吧。”等丈夫确认那个人真的是于勒时，她暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”于勒从前占有过他们应得的一部分遗产，而以后又给过他们发财的“希望”，现在这种希望竟成了泡影，菲利普夫人终于按捺不住，旧怨新恨一齐发作，破口大骂。她的性格特征，随着她的语言和心理变化，一层层地发展，至此毕露无遗。

二、问题研究

这篇小说主题是什么？有以下看法：

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1．资本主义社会中异化的人和人的关系

这是比较流行的认识，主要根据马克思、恩格斯关于资本主义社会的人与人之间关系的论述：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系。”“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”

在资本主义社会里，金钱主宰了人的心灵和生活。货币既然能使互相对立的人亲密无间，同样也能使非常亲近的人分道扬镳。菲利普为什么不肯和亲弟弟相认？就是因为金钱的作用。这样残酷的情景，是资本主义金钱至上社会的现实概括。这篇小说对这样普遍的社会问题，作了真实的艺术的反映。

2．小人物生活的辛酸

也有人认为，这篇小说的主题表现的是小人物生活的辛酸。从菲利普夫妇立场看，他们为什么不认亲弟弟？首先是于勒占用了菲利普应得的那份家产（在西方文化中，私有制是社会的基础，这点要注意到），菲利普对弟弟还是宽容的，不然不会让他占用自己应得的家产（看来菲利普并不是那么冷酷的人）。于勒的恶行，将菲利普一家的生活拖累到贫困中而不能自拔。按照人们当时的习惯（注意，西方人有到海外淘金的习俗），菲利普把弟弟送上去海外的轮船（不然怎样对付于勒这个游手好闲的败家子呢？养他一辈子吗？）。菲利普一家不得不忍受生活的艰辛，这一切都是于勒造成的。因为贫困，菲利普的女儿出嫁都成了问题，这不能不让做父母的焦急。于勒发财的消息，成了他们摆脱窘迫生活的惟一救命稻草，是他们生活的精神支柱。后来他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒（于勒也知道自己愧对哥哥一家，所以不肯回家），他们怎么办呢？认下于勒？等于生活更加穷困，等于扼杀女儿好不容易得来的婚姻……挣扎在社会底层的小人物们，会做出怎样的选择呢？

[教学目标] 1、能够概括小说情节，复述课文内容。

2、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。

3、体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运，理解小说的主题。

【教学重点】

理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法刻画人物性格。

【教学难点】

难点：理解课文的丰富内蕴，体会文章主题，认识社会现象。

【教具准备】

多媒体课件

【课时安排】两课时

[教学过程] 第一课时

一、

创设情景，激发兴趣。 1.

同学们！前几年，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？

3

（播放歌曲）

歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？

这个故事说它远，它发生在遥远的

19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本，这个故事的名字叫《我的叔叔于勒》。

2.作者简介（见上）。补充：《羊脂球》短篇小说集。其中的作品有的描写法国人民在普法战争中的爱国热情，揭露资产阶级怯懦无耻；有的真实地展现了法国中下层人民的不幸遭遇、苦难命运、与不屈的斗争；有的则揭露资产阶级的自私、伪善、贪婪、狡诈、精神的堕落、道德的败坏、生活的糜烂等。在作品中，作者对不合理的资本主义社会，对腐朽没落的资产阶级进行了有力的揭露与鞭挞；对中下层人民怀有一定程度的褒扬与同情。

二、检查预习，自学评估

1．读拼音写词语。

(1)我母亲对我们的生活jié jū( )感到非常痛苦。 (2)我父亲脸色早已shàbái( )，两眼呆直，哑着嗓子说 . (3)一个衣服lán lǚ( )的年老水手拿小刀一下撬开牡蛎. (4)对于叔叔回国这桩shí ná jǐu wěn( )的事，大家还拟定了上千种计划. 2．请同学们用这些词写一段话,并能运用上一种修辞手法，看谁能用得多写得好。（检查运用能力，学生展示、点评并改正，教师点拨。）

拮

据 煞白 褴

褛 栈桥 十拿九稳 莫名其妙

3．学生交流、展示自己收集到的有关的知识及背景资料。

三、理清课文内容

自由朗读全文，完成下面的习题。

1.于勒叔叔被打发到美洲去前，是全家的“______”，当他写信回来告知父亲他赚了钱，希望能够赔偿父亲的损失时，他便成了全家的“________”

，父亲总是不断重复他那句永不变更的话“_________________________________________________________”这时，于勒由在大家眼中的逼得父母动老本的“______”、

“______”、

“______”变成了“_____________”

“______________”

“_____________”

“_____________”

；当他们在船上认出衣服褴褛的老水手是于勒时，在母亲的口中，于勒又成了“______”

、

“__________”

、

“______”

。

2.请复述小说的故事情节。注意做到：①时间、地点、人物要交代清楚；②事件因果（故事发展的层次）要叙述明白；③菲得普夫妇对于勒态度的前后变化，要对比鲜明。

3.请你各用四个字概括小说中各个情节的内容：

开端

发展

高潮

结局

四、再读课文

1.自由朗读“赞于勒”部分，分角色朗读“遇于勒”部分。要求读出人物的身份和口吻，勾画出菲利普夫妇对于勒态度变化的语句，并对朗读作评价。

2.找出课文中的人物是怎么评价于勒的,包括怎么称呼他的？

菲利普夫妇对于勒的前后称呼的不

4

同原因是什么？

五、学生质疑、解疑

六、有感情地诵读课文

七、作业布置：完成《金牌学案》。

第二课时

一、

基础知识回顾

二、研读课文，分析人物形象。

1.课文通过哪些描写来刻画菲利普夫妇的内心变化？请找出来并加以分析。

2.菲利普夫妇对于勒态度由盼到躲的变化的原因是什么？体现他们怎样的性格特点？你对菲利普夫妇的做法有什么评价？ 课文基本理解

1.学生自主学习，填写下面表格。

（10-15分钟）

段/层次 内容

手法

效果

主旨

1-4段

5-19段

盼望于勒

（故事的开端）

夸赞于勒

（故事的发展）

第4段写“父亲”的话，设置

小说描述菲利普夫妇因于勒贫富而产生的态度变化，揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系，无情鞭

语言、动作

了悬念，引出下文的故事。

描写

夸张（语言、扩大于勒在菲利普夫妇心目中的动作、神态）

形象，为后文于勒重新跌落至社

会底层，变为“恐惧”，受到“诅咒”埋下伏笔，做好铺垫。

20-47段

巧遇于勒

（故事的高潮）

48-49段

躲避于勒

（故事的结局）

挞了小市民的

语言、动作、伪

、冷酷、

唯利是图

的本性。

势利贪鄙，冷酷神态、心理、外

自私的丑陋灵貌

魂。同时寄予作环境描写

48段烘托菲利普夫妇失望、沮丧者美好的愿望，

的心情。（49段由盼到躲，写尽希望人与人之人情冷暖、世态炎凉。）

间多一份关爱，多一份温情。

充分表现菲利普夫妇自私、虚2．学生展示、交流

。

3．教师帮助：指导、纠正学生填写中的错误。

4．教师讲解：

（1）点拨分析人物细节描写等手法的运用及其作用，并有感情地朗读这些语句。

（2）抓住本文生动、精炼的语言，一边朗读，一边进行品味分析。

三、品读赏析,深入理解（学生讨论、交流，5分钟）

朗读24—31自然段，分析菲利普夫妇复杂的心理。

1.“我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来”，从这父亲的一系列动作，我们看出父亲什么心理？

2.“我母亲也怕起来”中的“也”能不能去掉，为什么？其中“怕”字蕴涵民多层意思，你

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能说出来吗？

3.母亲已经说了“我想就是他”，为什么还要父亲“去跟船长打听一下”呢？

4.“别叫这个小子又回来吃咱们！”中的“吃”能否改成“找”吗？

四、理解主题 揣摩意图

通过主人公菲利普夫妇盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒一系列的态度变化，你认为作者想表现怎样的主题？

五、感悟反思

你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？

点拨：

1.不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。

2.在亲情和金钱上，应珍惜亲情，淡泊名利。

3.对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。

六、质疑、解疑

七、作业布置：

完成课后练习

教学反思：

整个课堂以学生的动脑、动手、动口为主，以教师的引导为辅。说出自己独特的阅读感受与见解，为了引导学生善于在学习中总结、积累与自学，还培养了他们的创新意识与协作精神，也激发了其他同学的兴趣，促进学生在课堂伊始时的思维处于最兴奋的状态。

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