20 曹刿论战第一课时教学设计

《曹刿论战》教学设计

（人教版语文九年级下册）

教学目标

1 .知识与技能：

(1)了解曹刿的战略.战术思想,以及鲁军以弱胜强的原因. (2)学习本文以"论战"为中心组织和选择材料,详略得当的特点.

2.过程和方法：

(1)加强朗读训练,引导学生在读中思,读中得.

(2)让学生谈谈曹刿和鲁庄公两个人物形象,领会作品的艺术魅力,强化学生的口头表达能力.

3.情感态度和价值观

学习曹刿赤胆忠心的爱国精神.

教学重点和难点

1.

重点

分析人物形象。

2.难点

理解曹刿有关战争问题的论述. 教学设想

采用诵读法，培养学生文言文阅读语感和理解能力。

本文是短篇精品，内容丰富。字词句方面，根据学生已经学过的基础文言和课文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自学辅导设计进行教学，使学生认识精品，喜欢精品，在理解的基础上，融会贯通，并联系实际，有所启发。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动起来。

课时安排 2课时

第1课时教与学互动设计:

一.创设情境,导入新课

同学们,通过对历史的学习,你肯定了解了不少的知识,你知道历史上著名的战争有哪些吗?(全班交流) 你知道以少胜多的战争有哪些吗? 今天我们就来走近古战场,了解这场以少胜多的"齐鲁长勺之战". 二.了解背景知识

1.走近作品

《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明而作。记事起于鲁隐公元年（前722年），终于鲁哀公十四年（前454年）。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。《左传》分年记事，没有篇名。

知识点:关于历史散文体例

历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。

（1）

国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。

（2）

编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。

（3）纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。

历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。

2. 长勺之战的背景

这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。此前两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。

二、初读课文，读准字音恰当停顿

曹

刿

guì

又何间焉jiàn 肉食者鄙

bǐ

弗敢加也fú

小惠未遍

biàn

小信未孚fú

战于长勺

sháo

下视其辙zhé

登轼而望

shì

望其旗靡mǐ

彼竭我盈

jié

yíng 三、释义诵读

1.重点实词

（1）既克，公问其故 （克：战胜）

（2）肉食者谋之，又何间焉 （间：参与）

（3）、忠之属也。可以一战 （可以：可凭借）

（4）肉食者鄙 （鄙：浅陋，这里指目光浅短）

（5）望其旗靡 （靡：倒下）

（6）公将驰之 （驰：（驱车）追赶）

（7）弗敢专也 （专：独自享有，独自专有）

（8）小信未孚 （孚：为人所信服，信服）

2.一词多义

（1）故：原因,缘故

（公问其故）

所以

（故逐之）

（2）从：听

（民弗从）

跟随

（战则请从）

（3）其：代他的,这里指曹刿

（其乡人曰）

他们,指齐军

（吾视其辙乱）

（4）以：凭借

（何以战）

按照

（必以信）

（5）请：请求

（曹刿请见）

请允许我

（战则请从）

（6）之：助词,的

（小大之狱）

代词,代曹刿

（公与之乘）

（7）安：养

(衣食所安) 怎么

(安求其能千里也)

（8）加：戴上

（

既加冠,益慕圣贤之道）

虚夸

（

牺牲玉帛,弗敢加也）

3.古今异义

（1）小大之狱 狱：古义：官司、案件今义：监狱

（2）牺牲玉帛 牺牲：古义：古代祭祀用的牛、羊、猪等祭品今义：为正义事业献出自己的生命。

（3）齐师伐我 伐：古义：讨伐，攻打 今义：砍伐

（4）又何间焉 间：古义：参与 今义：中间，隔开，不连接，空间，时间

（5）肉食者鄙 鄙：古义：鄙陋，这里指目光短浅 今义：轻视，看不起

（6）弗敢加也 加：古义：虚夸，以少报多 今义：增加

（7）虽不能察 虽：古义：即使 今义：虽然

（8）再而衰 再：古义：第二次 今义：表示事情或行为重复，又一次

（9）必以信 信：古义：信实、诚实 今义：书信

（10）忠之属也 忠：古义：尽力做好本分的事 今义：忠诚

4.重点句子翻译

（1）夫大国，难测也，惧有伏焉。

*大国是很难估测（它的行动）的，担心他们会设下埋伏。

（2）小信未孚，神弗福也。

*这只是小信用，不能为神所信服(信任)，神灵是不会赐福(保佑)你的。

（3）可以一战。战则请从。

*可凭借(这个条件)打一仗。(如果)作战，就请允许(我)跟随着去。

（4）小大之狱，虽不能察，必以情。

*大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，也一定根据实情慎重处理。

（5）吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。

*我发现他们的车印混乱，军旗也倒下了，所以才下令追击他们。

（6）肉食者谋之，又何间焉？

*掌权的人会谋划这件事的，你又何必去参与呢？

（7）小惠未徧，民弗从也。

*小恩小惠惠遍及百姓，百姓不会听从您的。

（8）彼竭我盈，故克之。

*敌方的士气已经消失了，我方的士气正旺盛，所以能够战胜他们。

（9）一鼓作气，再而衰，三而竭。

*第一次击鼓能振作土兵们的勇气，第二次击鼓时勇气减弱，到第三次击鼓时勇气已经消失了。

（10）肉食者鄙，未能远谋

*居高位享厚禄的人目光短浅，不能够深谋远虑。

（11）既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。

*已经战胜了，庄公问他取胜的原因，（曹刿）回答说：“作战，是靠勇气的。”

（12）牺牲玉帛，弗敢加也，必以信

*祭祀用的猪牛羊、玉帛一类的东西，我从来不敢虚报数目，必定做到诚实可信。

（13）忠之属也。可以一战。战则请从

*（这是）尽了本职一类（事情），可凭借（这个条件）打一仗，（如果）作战，就请允许我跟着去。

5、特殊句式

（1）判断句：夫战，勇气也

（2）省略句：再（鼓）而（气）衰，三（鼓）而（气）竭 （3）省略句：（曹刿）下视其辙，登轼而望之，曰：“可（驰）矣。”（鲁军）遂逐齐师。

（4）省略句：夫大国，难测也，（我）惧（齐军）有伏焉

（5）倒装句：何以战，以何战

四、用自己的语言概述文章三个段落的主要内容。

五、品味鉴赏文章内容。

1.鲁庄公认为战前需要做哪些方面的准备呢？曹刿是如何评价的？

2.为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？

3.作战过程中，曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢？

4. 品评曹刿、鲁庄公这两个人物形象

请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认

识。

曹刿：爱国热情，政治远见，卓越才能，过人谋略。

鲁庄公：政治无能，军事无知；实事求是、虚心听取；礼贤下士、任人唯贤；为求真知，不耻下问。

四、课后作业

思考问题：

1.以此课文为例，说说《左传》在写人记事上的艺术特色。

2.古今中外战争史上以弱胜强、以少胜多的战例有很多，想一想决定战争胜负的关键因素是什么。

五、板书设计：

请见——爱国热情

曹刿 参战——卓越才能 远谋

论战——过人谋略

施行小惠、祈求神灵——政治无能

急于求战、急于攻击——军事无知

鲁庄公 急于备战见刿，三问三答—实事求是、虚心听取

鄙

公与之乘，战于长勺——礼贤下士、任人唯贤

战后问刿、胜而不喜——为求真知，不耻下问

教学反思 ：本堂课学生能积极地配合老师参与到整堂课的教学中来，整体教学效果比较好。不足之处在于：第一，留给学生的课堂讨论时间太少，学生的主体性没有完全发挥，前面的课文内容和结构分析可以再缩短点时间，让课堂讨论时间多些，课堂效果会更好；第二，板书呈现不完整，与预先设计板书有出入，原因还是课堂进度把握不到位，没有将课堂时间细化。