3 乡愁教案范文

乡

愁

江阴徐霞客中学

吴一刚

教学目标：1.通过朗读，感受诗歌的音乐美。

2.通过抓住意象学习诗歌。

3.鉴赏诗歌的美。

4.借助于多媒体展示，练习描写。

导入：1.

1972年，台湾的一个深夜。一轮明月高高地挂在天空，如水的月光穿过窗棂。一位诗人倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。双眼矇眬间，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也抑制不住内心的激情，摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来。这首小诗就是《乡愁》

2.

就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤吧！

多媒体播放背景乐《乡愁四韵》

3.作者简介

一、诵读：读出“愁”的味道

1. 一首诗只有读出来，生命才算完成。听范读，说说你听后的心理感受？

悲伤，凄凉，无奈，惆怅，对家乡深深的思念。

（感触很细腻）

2.很好！同学们都读出了自己的感受，那么，你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢？

生：语调深沉，语速舒缓。

师：为什么呢？

生：因为作者表达的是一种思乡的愁绪。

师：说得非常有道理！散读，读出愁的味道。

板书：诵读

二、说读：说说“愁”的意象

1.

乡愁本来是看不见摸不着、非常抽象的一种思乡之情，但是诗人笔下的乡愁却让我们触手可及，这正是诗人的高明之处。你能找出诗人是借助哪些具体可感知的形象来表达乡愁的吗？

生：邮票、船票、坟墓、海峡。（板书）

这些就是诗歌的意象。

多媒体展示诗歌中常见的一些意象

2.每节都抓住了一个意象，你最喜欢哪一节，为什么，你能为我们说一说、读一读吗?

（提示：意象+人生阶段+情感）

示例：抓住邮票这个意象，说小时候的乡愁，一个在外求学的学子的乡愁，抒发了对母亲深深的思念。

板书：说读

（抓住了船票这个意象，说长大后的乡愁，一个在异地孤客的乡愁，是那一张张把他从新娘身边拉走的窄窄的船票引发的乡愁。

抓住坟墓这个意象，说母亲去世后留给他的乡愁，一个孝子的乡愁，是使他抱恨终天的是那一方矮矮的坟墓。

抓住了海峡这个意象，说现在的乡愁，引发他乡愁的是那一湾浅浅的海峡.一个游子对故土的思念以及期盼早日统一的思想感情。）

指导朗读：

诗歌的第一节，此时的作者是“少小离家”为读书，未经世事沧桑，略带“少年不知愁滋

味”的感觉，更多的是对母亲的依恋。（板书：依恋）

③学生描述第二节后，教师穿插：这时候的“乡愁”，内涵是什么？妻子是相约一生共白头的亲人，新娘是自己一生最欣赏的亮丽风景。朗读时应注意那淡淡的哀愁中的丝丝温馨和似水的柔情。（板书：温馨）

④学生描述第三节后，教师穿插：这时候的“乡愁”，内涵是什么？（板书：颤音）这一节诗人抓住坟墓这个形象，说母亲去世后留给他的乡愁，一个孝子的乡愁，是使他抱恨终天的那一方坟墓。这时候乡愁的内容又变了，爱妻让位给亡母了，毋须多言，悲从中来。余光中是个孝子，多有悼亡母的章句，写得十分感伤。在《招魂的短笛》里，他对母亲的慈魂说：“春天来时，我将踏湿冷的清明路，/葬你于故乡的一个小坟，/葬你于江南，江南的一个小镇（河注：他的母亲是江苏武进人）。/垂柳的垂发直垂到你的坟上，/等春天来时，你要做一个女孩子的梦，梦见你的母亲。”（屏显）送母亲的骨灰匣回她的故乡去入土安葬，这一孝思，二十多年了，都尚未实现。

诗人流沙河说：“我朗诵到这里，嗓子都颤抖了。”（请学生反复朗读。指导：“呵”恰当运用颤音，表达一种如泣如诉的深深的哀伤。）

⑤学生描述第四节后，教师穿插：这时候的“乡愁”，内涵是什么？（板书：顿音）诗人由个人的悲欢离合升华到家国之思：此时犹如乐曲达到高潮！所以这一节要读得荡气回肠，一波三折。特别是最后一句使用了顿音，要一字一顿，语调上扬，“在——那——头”读出激昂慷慨之感。（反复朗读）

3.通过以上的分析，相信同学们对这首诗有了新的认识和感受，那么带着这种认识和感受，让我们把这首诗再朗读一遍，注意读出每一诗节所表达的不同的感情来。

多媒体出示诗歌的朗读技巧

三、析读：分析“愁”的表达

1.乡愁是人的基本常情，一个读书人的乡愁是把空间加上去，乘上时间，乘上文化的记忆，乘上沧桑感，这种乡愁就是立体的”看似简单的文字背后蕴藏着大美。

作者使用的多种表达技巧就是美点。我们就一起来从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的《乡愁》诗美在

,例如

。

（提示：可从整体结构、构思立意、词句运用、思想感情等角度）

示范：余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。

（1）从整体结构上，美在整齐划一的结构上。

美在一唱三叹的音乐节奏上。

（2）从构思立意上，美在从小到老的时间顺序上。

美在身处各地的空间变化上。

美在托物寄情的比喻形象上。

（3）从词句运用上，美在数量词的运用上。

美在每节诗中长句和短句的运用上。

（4）从思想感情上，美在表情达意时人称的不断变化上。

美在每一节诗都是一幅凄美的图画上。

美在主题的逐步深化、最后升华上）我认为“小时候”“长大后”“后来”“现在”这几个表示时间的词用得好，好在准确地表示了人的成长历程，还准确表达了情感的变化。感情随时间推移而越来越浓，逐渐升华。

师：

你读懂了诗人殷殷的赤子情怀，很好！

生：“这头”“那头”“外头”“里头”这几个方位词用得好，用空间上的隔离来表示诗人产生的乡愁。

师：有自己独特的见解，非常精彩！

生：我认为“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”这几个词用得好，好在准确形容事

物的形状，以小而轻的形象承载了浓浓的乡情。而且重章叠词的运用，造成一种回环往复，一唱三叹的旋律，为全诗营造了一种低回惆怅的基调。

生：我认为这首诗的结构安排得很好，寓变化于对称统一中，全诗都采用“乡愁是……”的句式，既写出了乡愁，又分清了层次脉络。节与节之间整齐均衡，每节内部长短句错落有致，显现出层叠式的建筑美。

多媒体展示对诗歌的赏析要点：

1）从整体结构上，A美在整齐划一的结构上。

B美在一唱三叹的音乐节奏上。

（2）从构思立意上，C美在从小到老的时间顺序上。

D美在身处各地的空间变化上。

E美在托物寄情的比喻形象上。

（3）从词句运用上，F美在数量词的运用上。

G美在叠词的运用上。

H美在每节诗中长句和短句的运用上。

（4）从思想感情上，I美在表情达意时人称的不断变化上。

J美在每一节诗都是一幅凄美的图画上。

K美在主题的逐步深化、最后升华上。

通过同学们的分析，我们读出了诗歌之美，这就是析读。

板书：析读

四、绘读：描述“愁”的画面。

1.好的诗歌，是读不尽的。还需要我们插上想象的翅膀，在诗歌所营造的意境中飞翔。这首诗虽然只有短短的四个诗节，但是每一个诗节都凝聚着作者一生的沧桑和难以言表的哀愁。请同学们选择自己喜欢的一个诗节，发挥联想和想象，用散文的语言，描绘出余光中诗歌在自己头脑中幻现的那一幅幅画面。

提示：创设场景+描写+抒情

示例：月华如水的夜晚，一个清瘦的少年，端坐桌前，一灯如豆映照着他湿润的眼。

他正在恭敬地粘贴着一枚小小的邮票，信封上是他母亲的名字——母亲此时在做什么呢？是在灯下为他缝补旧日的布袄，还是倚门翘盼他离家的方向？他还在恭敬地粘贴着。他粘贴的哪里是邮票，那分明是“谁言寸草心，报得三春晖”的拳拳赤子之心啊! （师：在这4幅画面中，老师比较喜欢第4幅。每当读到第4个诗节时，我的脑海里还不时地涌现出国民党元老于右任先生的画像。（课件出示于右任晚年图片）于右任先生1949年离开大陆前往台湾，而当时他的妻子和长女却留在了陕西的咸阳。于右任先生到了晚年，特别想念大陆，想念他的家乡，想念他的妻子，想念他的女儿。他常常登上台湾的高山之巅眺望大陆，一站就是好几个小时，任泪水肆意地流淌。传说狐狸死的时候总是朝向它出生的地方，动物尚能如此，作为万物之灵的人，又怎能忍受这种痛苦的折磨呢！他多么想回去看一看家乡看一看啊！但是，他想回却回不去啊！一湾“浅浅的海峡”却铸成他永远的遗憾！在他去世之前，曾写下一首哀诗——《望大陆》

多媒体播放视频《望大陆》

师：与于右任先生相比，余光中是幸运的。在多方努力下，1992年，余光中终于跨过这湾海峡，重返阔别43年的大陆。2003年，余光中终于回到了自己的故乡。这一天距他上次回乡已整整70年。同学们，海峡两岸20世纪的国愁，我们必须在21世纪解决，这需要包括我们在内的所有华夏儿女的共同努力啊！同学们，那么让我们再次深情地吟诵这首

诗，共同企盼海峡两岸早日统一！）

五．如果有一天，你离开了温馨挚爱的家园，离开了年迈慈祥的双亲，成为漂泊的游子。这时你会说乡愁是什么？请同学们结合自己的理解，用具体的事物为“乡愁”打个比方。

六.总结

今天，我们通过诵读、说读、析读、绘读，多角度、有层次的体悟了乡愁。诗歌需要我们好好的读。相信，随着年龄的增长，我们会越来越懂得“到不了的地方叫远方，回不去的地方叫故乡”。余光中在抒写一份乡愁，更在抒写我们共同的生命体验！