《儒林外史》：讽刺作品的阅读优秀教案案例

《儒林外史》---科举背景下的女性形象

教学设计

学习内容：部编版九下名著《儒林外史》。

教学设想：（基于课文分析与学情分析提出教学的基本思路。）

《儒林外史》是部编教材推荐的九下阅读书目，对于初三的学生来说，因为是文言小说，首先有语言隔阂，难读懂，易遗忘。其次，虽然是长篇小说，但是没有传统长篇小说的故事框架，没有贯穿全篇的中心故事情节和人物。所以学生阅读兴趣不高，难以深入阅读。再者，在阅读过程中发现学生对于这本名著的理解只停留在表面的对人物的嬉笑怒骂上，对文章的主旨把握不透彻，没有认识到科举制度给人带来的心灵戕害。基于这种学情，就有了这节课的教学设想，从科举制度下的女性形象这样一个较小的角度切入，先唤起学生之前阅读明清章回体小说的经验，让他们评价例如《水浒传》、《西游记》中的女性形象，激发学生的阅读兴趣；再拿鲁小姐和沈琼枝进行对比，而通过比较阅读的方法，品味文中富有表现力的语言，能让学生更深入的理解人物形象，体味作者情感，把握文章的主旨。设想通过对女性人物的解读，让学生认识到封建社会制度的黑暗腐朽，封建科举制度异化人心，毒害人心。对敢于追求自由、自尊自爱、有反叛精神的沈琼枝的表示认同与赞扬，从而获得对社会、对人生的有益启示，树立独立自主、自尊自爱的价值观念。

学习目标：

1.

学会用比较阅读的方法分析《儒林外史》中的鲁小姐和沈琼枝的形象。

2.

在分析掌握人物形象的基础上，把握文章主旨，树立独立自主、自尊自爱的价值观念。

学习重点：

1.学会用比较阅读的方法分析《儒林外史》中的鲁小姐和沈琼枝的形象，进而了解科举制度的危害，把握文章的主旨。

学习难点：

1.学会用比较阅读的方法分析《儒林外史》中的鲁小姐和沈琼枝的形象，把握文章的主旨。

课前预习：

阅读《儒林外史》第10回至13回，第40回至41回。

课堂学习：

一、导入

在我们读过的明清时代的章回体小说中，作品对于女性着墨较少，要么以反面形象出现居多。例如在《西游记》中就是以妖精形象出现来祸害众生，在《水浒传》当中的潘金莲，阎婆惜等都是不守妇道、心狠手辣之人。而一丈青扈三娘，她也不能主宰自己的命运，以战利品的方式被许配给了矮脚虎王英。那么在《儒林外史》中、科举制度背景下的鲁小姐和沈琼枝，她们的命运又是怎样的呢？

二、了解什么是比较阅读？

比较阅读是将文本自身、文本与文本之间在内容和形式上有相同或相异的地方加以比较、分析，同中求异，异中求同，深化理解文本的一种阅读方法。这种阅读方法，运用于分析小说人物形象上，能更好的进行深入阅读。

三、分析比较鲁小姐和沈琼枝的形象。

（一）分析比较鲁小姐和沈琼枝的共同点。

1.

用跳读和精读相结合的方式，阅读《儒林外史》第11回，13回、40回、41回，完成表格。

共同点

出场方式

鲁小姐

出嫁时

沈琼枝

出嫁时

聪明（熟读四书五经，能聪明，遇事从容镇定、做性格（结合具体事例、细背3000篇八股范文、八事有条理（她要求宋拿出节描写）

股文写的非常优秀。）

婚书当面对质，用证据来聪明，遇事从容镇定、做能干，遇事镇定、做事井反抗宋为富的骗婚行为。事有条理;孝顺;深明大井有条（鲁小姐上侍孀逃离宋家时带走金银首义、细心周到

姑，下理家政。）

饰、轻装出逃。）

孝顺（和蘧公孙回嘉兴侍孝顺（因怕故乡人耻笑父疾。）

母，便来到南京，想靠卖深明大义、细心周到（劝诗文养活自己。）

母亲让自己去嘉兴侍疾、深明大义、细心周到（考

鲁小姐上侍孀姑，下理家虑杜少卿的英名不能因政。）

自己而遭到一丝一毫的玷污，所以要确定杜夫人也在南京后，才愿去府邸求救。而且，是在等杜武两人走后，她这才自己坐轿子抵达。）

方法点拨：

1.

整本书阅读采取浏览、跳读、精读的阅读方式相结合。重要片段或句段要精读，进行批注，抒写自己的阅读体验，以便更好地领悟作品的内涵，从而获得对社会、人生的有益启示。

2.

学会从典型事例和细节描写角度来分析人物性格，从而分析比较她们的共同点。

（二）比较分析鲁小姐和沈琼枝的不同之处。

1.精读鲁小姐的成长经历、婚后对待丈夫和孩子态度的片段，沈琼枝从嫁人、到逃婚、至南京最后被押解回江都县的片段，比较分析她们的不同之处，完成下面表格。

不同点

童年成长经历

鲁小姐

沈琼枝

被鲁编修当做儿子养、将中父亲虽是儒林中人，靠教状元的理想寄托在女儿身书为生，但尊重女儿想上，进行了全方位的科举应法，成长较自由。

试教育，认为只要八股文章做得好，什么诗赋都能做好。

对待婚姻态度

任凭父母做主，没有追求自有自己做主张的自由。

由的精神

性格（具体事例、细节醉心于科举、庸俗（愁眉泪泼辣、直爽果断（以一通描写）

眼、长吁短叹、埋怨蘧公孙责难审问之词给宋为富“误我终身”、“好男不吃分当作"见面礼"，要求他拿家饭，好女不穿嫁时衣”、“总出婚书）

是自挣的功名好，靠着祖、活泼俏皮（在宋府她如是父，只算做不成器”。）

说：“这样极幽的所在，老学究做派、怨天尤人，不料想彼人也不会鉴赏，且爽快（总是让公孙去考取功让我在此消遣几天。”）

名、对待丈夫辞色不善、闷有勇有谋、冷静、敢于反上加闷，眉头不展）

抗（她便将房中金银首饰心理扭曲，苛求孩子、剥夺打了个包袱作盘缠，穿上孩子玩乐的自由（鲁小姐头七条裙子，扮作小老妈模胎生的个小儿子，已有四岁样，买通了丫环，趁夜出了。小姐每日拘着他在房里逃。）

讲《四书》，读文章。儿子书独立、自尊自重（来到南背不熟，督责他念到天亮）

京后，卖诗文、卖刺绣；屈服于命运，把希望寄托在与杜少卿见面后，在确定他人身上（她埋怨丈夫误她杜夫人也在南京后，才愿终身，将科场夺魁的希望寄去府邸求救。而且在杜武托在孩子身上。）

两人走后，琼枝才坐了轿子到达。）

坚决果敢、敢于与恶势力斗争（有恶少说混话，她就怒骂；有人来买香囊时，几个喇子想拿讹头，却无实迹，倒被他骂了一场；差人想从沈那讹点钱赚点外快时，她的态度坚决而从容：“我便不给你钱，你敢怎么样！”并将差人打了个“仰八叉”）

作者的情感

欣赏其聪明能干、深明大义。赞赏沈琼枝的独立自主、批判其庸俗、醉心于科举。自尊自爱、敢于反抗、追

（哀其不幸、惜其不争）

方法点拨：

1.根据经典故事情节分析概括她们各自的性格特点。

求自由的精神。

2.抓住细节，多角度、全面分析人物形象，理解作者在主人公身上所寄寓的情感，了解作者的写作意图。

2.精读经典情节及赏析。

①齐读她质问宋为富的语言描写，分析其性格。（注意朗读语气）

这锋芒毕露、英气逼人的一席话充分展示了她泼辣、直爽、干练机警的大侠风范，也表现出了她敢于反抗善于反抗的特征。

②精读逃离宋家片段。（注意细节描写）

冷静、有勇有谋。

③精读怒怼差人的情形。（分角色朗读）

坚决而从容、泼辣、敢于反抗。

（三）分析比较人物形象的意义、了解写作意图，有自己的独特感受。

写作意图：通过人物的经历、行为性格分析对比，发现作者批判了封建科举制度对社会各阶层人物的毒害，连闺房女子都深受其害，把考取功名当做评价一个人成功的唯一标准，对深受封建科举制度毒害的鲁小姐给予了深切的同情。而通过对沈琼枝这样一个理想女性形象的描写，高度赞扬了沈琼枝的自尊自爱、干练机警、具有反叛精神，寄托了作者对理想人格的追求。

“我”的感受：敬佩鲁小姐的勤奋、孝顺、聪明能干、做事井井有条，同情她的遭遇，思想被封建科举制度所禁锢，为她不能掌握自己的命运而扼腕叹息。封建时代的女子好像总是把自己的命运依附在男子的身上，不管是安于命运的鲁小姐，还是善于反抗的众多女性，而琼枝却凭借着自己的力量主宰着自己的命运，她在南京孑然一身，追求的是个性解放。她的"活"比"死"更需要勇气和力量，她的行为正如一百多年后的鲁迅在《故乡》中所说的:"其实地上本没有路，走的人多了，也变成了路"，"他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的"。她独立美好的人格没有被三纲、五常、三从、四德之类的清规戒律所吞噬，而是在不断的斗争中毅然挺立。明白了一个人最重要的是精神自由，用积极的态度面对人生，才能成就自己。

四、课堂总结

以王国维在《人间词话》中谈到的治学的三重境界，概括总结人物形象的意义以及阅读带来的益处。

课后作业：

请大家用我们本节课所学方法，从《儒林外史》中选取三组人物（可从正面、也可从反面、也可正反两角度）进行比较阅读，进一步理解作者的情感，把握作品的主旨。