2*梅岭三章板书设计及意图

第2课

《梅岭三章》教学设计

甘谷县谢家局初级中学

罗锡盘

教学目标：

知识与技能

1、了解作者和写作背景的相关知识。

2、诵读诗歌，理解三首诗的大意并背诵诗歌。

过程与方法

1、反复诵读，把握诗中的意象，体会诗人崇高的革命情怀。

2、理解作品饱含的思想精神内涵，体会诗中把现实、理想和想象结合起来的表现方法，品析诗歌富有表现力的语言。

情感、态度与价值观

学习老一辈无产阶级革命家大无畏的牺牲精神和革命乐观主义精神。

教学重难点：

1、反复诵读，把握诗中的意象，体会诗人崇高的革命情怀。

2、品析诗歌富有表现力的语言，体会诗中把现实、理想和想象结合起来的表现方法。

教学方法：

1、诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中品味诗歌语言，感悟诗歌情感。

2、研讨探究法：引导学生通过研讨、质疑、合作、探究的方式，充分体悟诗歌意象、理解诗歌内容和感情。

教学课时： 1课时

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教学准备：

教师：准备PPT多媒体课件、朗读音频以及作者、背景资料。

学生：预习作者及背景资料，朗读诗歌，初步感知文意。

教学过程：

一、检查预习：

1、指名学生读准下列加点字的读音。

旌旗（jīng） 阎罗（yán） 捷报（jié）

．．．血雨腥风（xīng）

应有涯（yīng）（yá） 遍种（zhòng） ．．．．2、自读课本第6页“阅读提示”。

二、导入新课：

1、同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先驱用鲜血和生命换来的，伟大的无产阶级革命家陈毅就是其中的一位。今天就让我们走进他的《梅岭三章》，倾听一位伟大的革命者在生死关头对人间的告白吧！

2、作者及写作背景介绍：（多媒体补充呈现）

陈毅(1901－1972)，字仲弘，四川乐至人，中国人民解放军创建人和领导人之一，无产阶级革命家、军事家。1928年随朱德率领南昌起义的部分队伍上井冈山与毛主席会师。红军长征时，留在江西担负军、政工作。“皖南事变”后，担任新四军代理军长。解放后，担任第一任上海市长，后又任国务院副总理兼外交部长等职。1972年1月6日因病逝世。

1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征。红军开始长征时，陈毅身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作，后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。1936年冬，由于叛徒告密，敌军得知这里有一个“大人物”，就派重兵围山、搜山和放火烧山。陈毅在2

几十天里，隐藏在山林草丛之中。此时他大腿上的枪伤发了炎，又化了脓，还发着高烧，又没有医药，只好用刀子把伤口拉开，挤出脓血，然后用盐水洗一洗。他已经做好了死的准备——不是被敌人搜出杀头，就是因伤病折磨而死。在这种情况下，他写了《梅岭三章》，准备留做“遗诗”。

3、学习“小序”：

指名学生读“小序”，教师强调两个“得”字的不同含义：○1能够，○2写成、作成；

学生讨论探究：小序部分的作用是什么？

师明确：“小序”是全诗重要组成部分，告诉了我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景，绝命诗，表现了诗人从容镇定，大义凛然的革命情怀。（ppt展示）

三、听读诗歌

1、感知内容

第一首：回首征程革命到底的凛然正气

第二首：勉励战友视死如归的壮烈豪情

第三首：展望未来革命胜利的坚定信念

2、感受形象

3、体会诗情

四、诵读诗歌，整体感知：

1、整体把握，读准语音。

教师范读第一章，学生聆听、感受。

指名学生试读，要求学生字正腔圆，教师适时正音点拨。

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学生齐读诗歌。

2、体味情感，注意语流。

读诗是用自己的情感对诗歌语言进行再表达，注意节奏、停顿、快慢等。

3、进入情境，把握语气。

抒情性地读，个性化地读。

学生自由读。

五、品读诗歌，体会情怀： 1、学生对照注释，小组合作探究，疏通诗义。

教师重点补充对“国门悬”，“取义成仁”的理解。

2、揣摩研读：

（1）过渡：好了，下面就让我们美美地品读诗歌，品读什么呢？就是诗歌有哪些妙点、美点，让我们揣摩揣摩，这三首诗好在哪里？

（2）引导研读：你认为哪个词语用得好，你认为哪个意象用得好，你认为哪个地方美妙？结构上、情感上，愿意说什么就说什么，把你的思考梳理准备好。 （3）交流发言。

六、板书设计：

2、梅岭三章

陈毅

凛然正气

壮烈豪情

坚定信念

七、结语

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为有牺牲多壮志，敢教日月换新天。

——***《到韶山》

八、课后作业：背诵《梅岭三章》

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