小数的性质优质课教案整理

教材

课题

冀教版小学数学四年级下册

单元

第六单元

授课者

韩宝琴

教材分析

学情分析

教学目标

教学重点

教学难点

教学策略

板书设计

教学环节

情景导入

小数的授课时课型

新授

课时

4 2018.5 性质

间

小数的性质是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识，是系统学习小数的开始，通过对这部分知识的学习，使学生加深了对小数意义的理解。教材呈现的内容是帮助学生理解小数的意义的几种途径，可以从生活实际中的价签去观察，末尾添0或划0后价钱是一样的；还可以从数的组成的角度去分析，在活动中引导学生从不同的角度理解小数的性质，加深学生对小数性质的认识，又为教学小数四则计算作必要的知识准备。

本节课的教学是建立在学生已有的知识基础和生活经验之上。学生在第6册已经学过小数的初步知识，能联系现实素材，并借助形象的直观图，初步掌握分数和小数的转换关系。本单元的例题1、2进一步巩固了这一认识，清楚小数和它的计数单位之间的关系。同时，学生也有一定的生活经验，如：在超市看到的价签有时是不同的，但是表示的价钱却是一样的，教学过程中调动学生的积极性，学生要根据自己的已有知识和生活经验解决问题，在讨论、总结中，逐步归纳提炼，理解什么是小数的性质。

1．引导学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质解决问题．

2．理解小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变的道理，能应用小数的性质进行数的改写。

3.在观察、比较和归纳等数学活动中，感受数学与生活的密切联系。

掌握小数的性质。

理解相同小数的不同意义。

通过直观、图示，让学生充分感知，经过观察、思考、归纳，最后概括出小数的性质；从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。依据学生认知规律对例题进行调整，在探求知识规律处适当给予启发、引导，以调动学生学习的自觉性、积极性，从而达到感知新知，概括新知，应用新知，巩固和深化新知的目的。

5分米=50厘米=500毫米

0.5米=0.50米=0.500米

0.3=0.30 媒体使用教学内容

活动设计

活动目标

及分析

1、情境的创设

教师：我这里有一段5分米长的铁

丝（出示铁丝），除了用数据5

分米（板书）表示它的长度以外，

你还可用哪些数据表示？（学生口

答，教师随答随板书）

5分米

50厘米

500毫米

5/10米

50/100米

500/1000

米

0.5米

0 .50米

0.500米

学生观察三个数学生说出上面一些数后，教师提据，找出他们的相问：“这些数据之间有什么联系？”同点和不“有没有区别？”生答：它们表示同点。

同一段铁丝的长度，它们有相等的关系。但它们选用的度量单位不同，选用的数也不一样，有整数、小数、分数。

2、目标展示

同学们说得对。这些数据表示的是同一个物体的长度，所以相等（教师将数据用等号连起来）。但是也有不同的地方。今天，我们就利用同学们发现的“相同”和“不同”来研究小数的一个重要性质。（板书：小数的性质

学生通过比较，自己找出他们之间的关系，培养学生分析问题的能力。

3、自主探究、小组交流 1.提出把5分米、50厘米、500毫米改写成用“米”作单位的小数。

2.说一说发现了什么？

在小组交流的基础上全班交培养学生

的观察能力。

4.观察、讨论这三个小数有什么特流。

点。

让学生观察三个小在小数的末尾添上“0”或者去掉数的特“0”，小数的大小不变。这就是点，尤其是0的特小数的性质。

点。

4、直观比较：

学生用小数表示阴影面积。然后师学生涂生总结，说明小数的性质。

色，观察涂色面积，感受两个小数的大小。

5、课堂小结

让学生进理解这一性质时，有两点同学们一行归纳总定要弄清楚：(1)这个性质指出，结。

在一个小数的什么部位可以添0或去掉0，小数的大小才不会发生变化？(2)一个小数的末尾添0或去掉0，大小不变，它是否说明，这个小数没有任何变化呢？

让学生自6.练一练

己做完，出示书上76页习题

然后全班

学习新知

进一步验

证小数的性质。

培养学生

归纳总结的能力。

巩固提高

交流

教学反思

总的来说这节课我通过对相关知识的复习，引出本节课要学习的内容，引导学生建立新旧知识之间的联系，在思考与交流中尝试解决问题，通过练习不断深化对概念的理解。