13 乌鸦喝水教学目标

《雪地里的小画家》第二课时

教学目标：

1、通过自读课文、同桌互读，了解小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪（蹄）的特点及青蛙冬眠的特点，体会冬天的美好，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、学会有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过观察字形，记住“马”、“竹”两个生字；通过找出关键笔画，将字在田字格写好看。

教学重点：

1、

理解课文

2、

有感情地朗读课文

教学难点：

1、

理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），

2、

学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。

教学准备：ppt 教学流程：

一、导入复习

1、同学们，昨天我们认识了一群雪地里的小画家，今天我们继续来学习，齐读课题。

2、首先，我们来检查生字词的掌握情况，看谁能爬上山坡。

3、好，一起来听写，拿出拼写本，请一位同学上台来写。（几天、不用、月牙）一起来评评看，非常好。同桌互评，全对的请举手。

二、学习课文

（一）初读课文

1、下面就让我们跟着作者继续去雪地里走一走、看一看吧！（课件出示文本）会读吗？

2、好，请同桌之间合作读课文，读得好的夸一夸，读得有错的帮一帮。

3、同桌读真快乐，哪一小组想展示展示？其他小组注意听哦，待会请大家评一评。

谁来评评，他们读得怎么样？（声音大、有感情）还有哪个小组？（两组）

4、全班一起来读读。

（二）理解课文

1、真美，伴着我们的齐声呼唤，小画家们来了，它们是谁？（课件出示）这么多的小动物，所以说是一（群）小画家，下雪啦，真开心！一起来读读。（下雪啦……小画家）

2、小画家们各个本领强，他们要准备画画啦！下面好好读一读第3句，边读边想：小画家们画了什么？请同学们拿出小铅笔在文中用横线划下来。（出示：第3句）一起读读。（请一生说）

雪地上热闹极了，为什么他们画的画不一样呢？（脚印不一样）

3、说得真好，谁能用这样的句式说一说小画家们脚印的特点？这种方法叫比喻，用上了丰富的想象，让句子变得更美了。小朋友在以后的说话写话中也可以试试。

4、脚印不一样，画出的图案就不一样。引读：小鸡画______，小狗画______，小鸭画______，小马画______。

5、他们以雪地为纸，以脚为笔，在雪地上画画，画得多熟练呀，真不愧为小画家。所以课文的题目是──

6、你还从课文的哪句话发现它们是画画高手？（不用颜料不用笔，几步就成一幅画。）

为什么这么读？

7、你也来读读这句话。你想对它们说什么？真为他们骄傲，一起来读读。

8、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画、玩耍，怎么没有青蛙的踪影呀？谁来读读？除了青蛙，还有谁正在冬眠没来参加？请同学们想想，用这个句式说说。

_________为什么没参加？他在洞里睡着了。（真棒，你是怎么知道的？）

9、青蛙正在睡觉，我们可不要打扰，该怎么读呢？指名读、师生对读。

三、拓展延伸

冬眠的小动物们都睡着了，可还有不少的小动物们也喜欢在雪地里当小画家呢，会有谁呢？他们又会画出什么作品呢？（前后四人小组讨论讨论，待会请代表说一说）

10、真有意思啊！一起读读这篇儿歌。

四、尝试背诵

1、这么美的儿歌，我们把它背起来好不好？请同学们先自己读读，试着背一背。

2、好，谁先来？根据提示背一背。

下雪啦，

！

雪地里来了

。

小鸡画

，小狗画

，

小鸭画

，小马画

。

不用

不用

，

一幅画。

青蛙

？

他在洞里

。

3、真棒！谁再来，这回难度升级，没有提示了。

4、为你鼓掌，好样的！一起背背。

五、写字

1今天我们还要认识两个生字，一起和他们打打招呼吧！（马和竹）

2、怎么记住他们？一起书空

3、怎么写好他们？（关键笔画）

4、范写、学生写

六、板书设计：

12、雪地里的小画家

小鸡

竹叶

小狗

画

梅花

小鸭

枫叶

小马

月牙

《雪地里的小画家》教学反思

《雪地里的小画家》是以韵文的形式出现的，不但形象的讲述了四种小动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，深为学生所喜爱。低段语文教学要注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展，针对本节课，做以下反思：

一、倡导自主、合作、探究的学习方式

真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式，让学生在快乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。在心智课堂理念上，小组合作学习，让孩子们自己解决问题，营造思维的场，是培养学生自主学习的能力。如在本课的课堂教学中，针对课后拓展，发散思维这一环节进行小组合作学习，让学生与学生交流，共同解决难点。

二、利用情境、多媒体突破重点

孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识，他们的熟悉来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。同时，了解这几个动物脚印的形状也是本课的一个教学重点。在讲授这段时，结合直观形象的图片让孩子准确地理解了所谓

“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。准确地理解了这一点，从而也准确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率，还体会了小画家作画时的高兴自豪感，很轻松的读出了文章的基调。

最后，通过青蛙“他在洞里睡着啦。”创设情境采访睡觉的小青蛙，来了解动物“冬眠”是怎么回事。让学生找找冬眠的动物，并用他们来替下青蛙问一问，答一答。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道哪些动物会在雪地里画画?他们的脚印又像什

么呢?”“你能仿照课文也来编首《雪地里的小画家》儿歌吗?这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

三、加强朗读训练，重视朗读评价

1、以读代讲。朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。

2、特色评价。重视评价，这种激励性评价，会给学生一个努力的目标，让学生在成功后再创成功，从失败中走向成功。学生听了这样的评价，会增强他们的自信心。巧妙地运用评价手段，起到了良好的效果。

四、遗憾处

1、捕捉学情信息不够敏捷，如学生说只有两栖动物才会冬眠，这一说法是不正确的，我引导得不很到位。

2、课堂上自己的开放意识还不够强，为了让学习环节完整，课堂上让孩子们说还不是很充分。如生字教学落得不实。

上完这一课，我深有感触：成功也好、遗憾也罢，这些都是我专业化成长道路上不可缺少的资源。

课后设计：

1、

把儿歌背给爸爸妈妈听。

2、

课外搜集有关动物的儿歌，读一读。