22 真想变成大大的荷叶优质课一等奖

真想变成大大的荷叶

教材分析：

课文《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共五个小节，第一节写夏天这位“小姐姐”问我在夏天想变点儿什么；第二、三、四节分别写“我”在令人神往的夏天想变成什么；第五节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴含丰富，语言浅显明快，亲切生动，富有儿童情趣。

根据课标对低年级阅读教学的阶段要求和苏教版教材编写的意图。本课设计教两课时，执教的是第二课时。以尊重学生情感，张扬学生个性为立足点，通过多种形式的读说训练，让学生主动积极的思维和情感活动，加深对课文的理解和体验。通过读中悟，悟中读，使学生获得思想启迪，享受审美乐趣。故制定本课的教学目标及重难点为：

教学目标：

1、根据学生已有的识字经验和方法，学会本课 2个生字“游、穿”。

2、创设情境，借助媒体，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读诗歌，积累优美词语，通过对诗歌的诵读品味，展开丰富的想象，感受大自然的无限乐趣。

3、培养学生自主学习诗歌，在情境中引领学生体验，分享小诗人热爱生活，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

4、尝试仿写一两句诗歌，抒发对大自然的喜爱与向往。

教学重点：有感情地朗读课文，读中悟，悟中读。通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

教学难点：理解为什么最后“我”真想变成大大的荷叶呢？

一、复习导入，入情入境。

1、夏天来了，夏天是位小姐姐，她穿着色彩艳丽的衣裳，来到人间。想不想认识这位夏姐姐呀？但是想认识她可不容易，先要过了我这关才可以。敢试试吗?

4、（点击出示第一节和夏姐姐图）夏天是位热情的小姐姐,她听到了你们好听的

声音，跑来了，谁来为大家读读第一小节？（指名读）

5、指导朗读：这位夏天小姐姐真热情！（点击热情地）谁也来热情地问一问？

设计意图：上课伊始，我以夏姐姐这个角色来引导学生复习旧知（上节课所学的生词），使他们在轻松自由的氛围中，扫除阅读路上的“拦路虎”。第一小节，我抓住“热情”一词，让学生一开始就亲切地感受到夏天的可爱以及小朋友和夏天的亲密无间。

二、创设情境，读中感悟。

（一）自读课文，整体感悟：

想变点儿什么呢？（板书：想变？）小朋友打开书，自己读读第二到第四小节。文中的“我”都想变什么？边读边找找。

（二）导读感悟，进入情境

1、学习第二小节

雨滴：（看雨滴图片感受）

⑴那文中的“我”为什么想变雨滴？

⑵这是什么样的雨滴？（点击词语：透明的雨滴）透明的雨滴像什么？（水晶、钻石、珍珠）

⑶我们都变成透明的雨滴，绿叶是我们的摇篮。风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。小雨滴，睡在上面感觉怎么样啊？

小鱼：（想象体会）

⑴这是一条什么样的小河？（点击：清凌凌的小河）谁来读读这个词？

⑵你为什么想变成小鱼呢？变成一条小鱼，在这清凌凌的小河里，可以（游泳、吐泡泡、捉迷藏……）

⑶谁能读出小鱼的快乐？

2、小结学法：刚才我们是怎么学习第二小节的呢？（看看图片、读读诗句，加以想象、动作，自然就能学好这个小节了。）

3、按第二节学法自学感悟剩下的几个角色。

师小结过渡：为什么要变成蝴蝶、蝈蝈、星星和新月呢？现在就请你们读读相关的句子，边读边想象，把你的理解告诉大家。

蝴蝶：

（表演体会）

⑴适时讲解：一会儿飞到这儿，一会儿飞到那儿。这就是在花丛里“穿梭”（齐读词语）

⑵谁来做蝴蝶，我们来变成花丛。

⑶女生读，男生读。体会变成蝴蝶的快乐。

蝈蝈：（联系自己的生活来体会）

⑴为什么想变蝈蝈？

⑵蝈蝈整个夏天都在唱歌，你觉得它的生活怎么样？你的暑假都是怎么过的？你快乐吗？你来读读。（指名读）

⑶你们的生活这么快乐，一起高兴地读读吧。

星星和新月：

⑴变成眨眼的星星、弯弯的新月可以做什么呢？谁能来做个小诗人，补充完整？

我想变眨眼的星星， 。

我想变弯弯的新月， 。

设计意图：阅读与体验是学生的个性化行为。创设情境，激发兴趣，是实现学生与文本对话的基础；诵读感悟，是实现学生与文本对话的关键；理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。我利用多媒体课件中绚丽多彩的画面，激发学生美的感受，引导学生欣赏、想象和表演，使学生走进课文描述的画面之中，有身临其境之感，调动学生学习语文的兴趣，深化学生的情感体验。在欣赏、想象、表演中，学生沉浸于与大自然和谐亲近的喜悦之中，声情并茂地朗读贯穿始终，课堂教学充满了活力。

三、学习生字。

设计意图：识字、写字教学是低年级课堂必不可少的环节，在具体教学时，我让学生给生字找朋友，组几个词，再说说记忆方法，最后才是范写和练习，尽可能把学习的乐趣还给学生。生字教学放在这里，让学生从热闹的讨论诵读中静一会儿，也是一种调剂，充当了课中操的角色。

四、理解为什么最后“我”真想变成大大的荷叶呢？

过渡：为什么真想变成大大的荷叶呢？别急着回答。先自己读读第五小节。

◇为什么真想变成大大的荷叶呢？谁来说一说？

◇荷叶的小伙伴可多了，他们都藏在这长长的……里了，想听听他们在说些什么吗？（播放flash：荷叶圆圆）

◇荷叶还给谁带来了快乐？大家快乐，荷叶更快乐。怪不得我“真想变成大大的荷叶”（点题）读出，我真想，我实在想的那种心情。

设计意图：为什么“真想变成大大的荷叶呢？”这是全诗理解的难点，但是挖掘过多的思想意义，是不符合二年级学生的思想实际的。我意图让学生在谈话中自己去体会感悟，另外学生在欣赏我补充的《荷叶圆圆》时知道了荷叶可以给这么多小伙伴带来快乐，所以我才真想变成大大的荷叶。这样学生从具体的语言文字中去感悟，潜移默化地感受到了诗歌的主旨，获得了高尚情操的陶冶，这样的方式更自然，更适合学生思想实际。

五、拓展延伸、放飞想象。

1、如果夏姐姐问你想变点什么，你会怎么说呢？

夏天来了，我想变_______________，___________。

2、如果说夏天是一位热情的小姐姐，那么冬天就是一位白胡子的老爷爷了。冬天你最喜欢什么？最需要什么？最想变什么呢？告诉慈祥的冬爷爷吧。

冬天来了，我想变_______________，___________。

请你拿出作业，选一个你感兴趣的题目，写一句诗吧。

3、交流。

总结：

美好的大自然是一幅最美的画，你们的语言就是最动听的诗，回家后把这么美的诗背给你的爸爸妈妈听吧，还可以请他们欣赏你写的小诗。

设计意图：这首诗歌的语言节奏明快，具有生活的气息。在此设计了仿写环节，让学生自主创作，不仅能加深对课文的理解，而且也有利于语文素养的提高，使语文课更有“文”的气息。