6　你一定会听见的教学设计与反思

你一定会听见的桂文亚(台湾)

一、谈话导入

孩子们,上课之前,你听到了什么?想知道老师听到了什么吗?老师听到了风儿拂过脸颊的声音,树叶摇动身姿的声音,甚至还听到了花开的声音……孩子们,不要觉得奇怪,如果你读懂了今天要学习的课文,相信你也一定会听见的。

让我们一起走进台湾作家桂文亚的作品——《你一定会听见的》。

二、结合课前准备,感受声音的丰富多彩

昨天,孩子们已都带着问题朗读了课文,咱们就一起来讨论讨论吧。

1、出示:作者听见了哪些声音?

蒲公英梳头风

蚂蚁小跑步水的声音身边的声音

雪花飘落动物……

2、能否用上“不仅……还……”说说话呢?

作者不仅听见了_______________还听见了_________________。这些声音多么____________ ,多么_____________ 。

三、结合写法,感知声音的美妙美好

作者是如何来描写这些声音的,竟然给我们带来如此美好的感觉?请同学们自由读1-8小节,思考:这三部分的写法都有什么特点呢?

出示声音的片段(课文1-3段)(课文4-7段)(课文8段)

1你听过蒲公英梳头的声音吗?蒲公英有一蓬金黄色的头发,当起风的时候,头发互相轻触着,像磨砂纸那样沙沙地一阵细响,转眼间,她的头发,全被风儿梳掉了!

2你听过蚂蚁小跑步的声音吗?那一天,蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操,“噗!”一粒小酸果从头顶落下,“不好,炸弹来啦!”顷刻间,它们全逃散了!

3你听过雪花飘落的声音吗?一个宁静的冬夜,一朵小小的雪花,从天上轻轻地、轻轻地飘下,飘啊飘,飘落在路边一盏孤灯的面颊上,微微地一阵暖意,小雪花满足而温柔地融化了……

4如果你问,这都是想像的声音吧?我怎么听不出来呢?那么我再说清楚一点吧:

5你总听过风吹的声音吧?当微风吹过柳梢,当清风拂过明月,当狂风扑过巨浪,当台风横越山岭,你总听到些什么吧!

6你总听过动物的声音吧?当小狗忙着啃骨头,小金鱼用尾巴拨水,金丝雀在窗沿唱歌,当两只老猫在墙头吵架,三只芦花鸡在啄米吃,你总听到些什么吧?

7你也总听过水声吧?当山间的清泉如一道银箭奔向溪流,当哗啦啦的大雨打向屋脊,当小水滴清脆地落在盛水的脸盆里,当清道夫清扫水沟里的落叶,当妈妈开水龙头淘米煮饭,你总该听到些什么吧?

8说得明白一些,打从你初生那一刻哇哇大哭咯咯傻笑起,你就在听,就不得不听;你学着听奶奶摇摇篮的声音,妈妈冲奶粉的声音,爸爸打喷嚏的声音;学着听开门、关灯、上楼梯、电话铃的响声,还有弟弟被打屁股的声音。这些,随时在你身边发出的响声,你怎么会听不见呢?

师小结:1这些年段落基本上是问一句,再作答,属于设问句式的写法。

2.很多段落都用上了拟人的修辞手法。

3.问句几乎是一样的,作者的回答一样吗?有些是直接回答,简单例举,而有些段落则是在细细描述。我们一起来看看,描述得最为细致的。

1你听过蒲公英梳头的声音吗?蒲公英有一蓬金黄色的头发,当起风的时候,头发互相轻触着,像磨砂纸那样沙沙地一阵细响,转眼间,她的头发,全被风儿梳掉了!

2你听过蚂蚁小跑步的声音吗?那一天,蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操,“噗!”一粒小酸果从头顶落下,“不好,炸弹来啦!”顷刻间,它们全逃散了!

3你听过雪花飘落的声音吗?一个宁静的冬夜,一朵小小的雪花,从天上轻轻地、轻轻地飘下,飘啊飘,飘落在路边一盏孤灯的面颊上,微微地一阵暖意,小雪花满足而温柔地融化了……

这些声音是多么美妙,多么有趣,可一般情况是听不见的,作者怎么听见的呢?作者用心倾听,并且发挥了充分的想象写出来的。让我们一边感受一边用心来朗读。

读者读者,我们发现了什么?哇,这三段文字被我们读成了——(一首诗)。

【 1.咱们喜欢梳头,可不喜欢梳掉头发。但蒲公英却梳掉了金黄色的头发,因为这样就可以____________________。这样的声音_____。

2.蚂蚁小跑步的声音_(很轻很整齐)_,可是小炸弹——小松果的落下让他们四散逃窜,一下子乱了阵脚,开始的整齐眨眼被打得零乱,多么有趣的场景,小蚂蚁的世界也同我们人类的世界一样,有意外也有情趣。

3.雪花落下的声音________(很轻很轻),落在孤灯的面颊上,声音很轻很轻,可是却给孤灯带去了_________(安慰、问候、陪伴,让孤灯有片刻的温馨,但这已足够,因为他原本就很孤单),同时自己在化为水汽的一霎间也得到了温暖。这样的声音是_____,(用心才能听到的)是_____(有温度的,有情感的)。】

因为这样的声音,因为这样美好的声音,让我们读出了美好的情感,让人看到了特别温馨的画面,来,咱们再次读读这美妙的声音。【瞧,读着读着,文章读成了______。(一首诗)】

你听过蒲公英梳头的声音吗?

蒲公英有一蓬金黄色的头发,

当起风的时候,

头发互相轻触着,

像磨砂纸那样沙沙地一阵细响,转眼间,

她的头发,

全被风儿梳掉了!

你听过蚂蚁小跑步的声音吗?

那一天,

蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操, “噗!”一粒小酸果从头顶落下,“不好,炸弹来啦!”

顷刻间,

它们全逃散了!

你听过雪花飘落的声音吗? 一个宁静的冬夜,

一朵小小的雪花,

从天上轻轻地、轻轻地飘下,飘啊飘,

飘落在路边一盏孤灯的面颊上,微微地一阵暖意,

小雪花满足而温柔地融化了……

多么美妙的声音,多么美好的生活,我们就在如此美好的生活中成长。让我们一起来欣赏画面。(插播美好生活的画面)

播放(有声加无声的视频,让学生感受声音的美好)

四、结合生活,书写属于自己的声音

哇,声音已消失,画面已消失,可同学们却似乎还沉醉其中,为什么?(让生畅所欲言)画面中同学们一定对一段文字有疑问(为何没有声音?)

生:声音太小听不见

生:声音是作者想象的

师:的确,像这样的声音分贝实在太小,我们实在无法听见,可为何作者却听见了呢——因为作者去用心倾听了,所以就有了这样的画面。

同学们,在你的生活中有这样美好的声音吗?咱们也用文字将它记下来,有兴趣吗?有,那就来吧!

学生写话。(播放轻音乐)

请三位学生分别朗读字迹笔下的声音。师分别评价。

将三位学生描写的声音合在一起,不正是一首小诗吗?哇,不错,只要加上题目,就是一首完整的儿童诗!大家一起来读读他们的作品吧!

五、结合文本,把握对待声音的态度

同学们,真没想到你们笔下的声音让老师看到了一个特别多彩的世界,也是特别美好的世界。其实,每一种声响,每一种声音,都代表了不同的意思。从声音里,人学会了分辨、感受喜怒哀乐,也吸收了知识。生活中有愉悦动听的声音,也有嘈杂无聊的声音。那些美好的动人的声音总能留驻心间。这是为什么呢?作者在文中就告诉了我们如何对待各种声音。读一读10、11小节。找一找,找到了用横线划出来。 ( 出现文字。)

可是,说也奇怪,当一个人长期习惯了一种声音或者潜意识里抗拒某种声音的时候,它们竟然也会不知不觉地消失。例如,马路上急驰而过的汽车声,隔壁工厂轰隆隆的马达声,老奶奶唠唠叨叨的抱怨声,久而久之,左耳进右耳出,人,开始了声音的“过滤”。聪明的人,知道什么时候该听,什么时候不该听,这是因为他在“听”的成长过程里,学会了选择和思考,他听进心里的声音,不仅“好听”,也是“有益的”这些声音,充实了他的生活,使他得到很多乐趣。

可是对一个不用心听又没有兴趣听的人来说呢?久而久之,就成了“没有感觉”的人。当大家说“好”的时候,他盲目地跟着鼓掌,大家批评的时候,他也跟着摇头。鸟啼虫鸣,只是一种“声音”,即使美妙的音乐,也只不过是几种乐器的组合。想想看,如果一个“充耳不闻”的人,对外界的一切已经无动于衷,必然也是一个“视而不见”的人了。当一个人丧失了接收“世界声音”的能力,

他不就成了一个不折不扣的木头人吗?

看来,声音是有温度的,是有情感的,对于声音,我们要学会选择和思考,去掉不该听的,选择“好听”、“有益”的声音,充实我们的生活,得到很多乐趣。同时,我们要过滤一些不该听的声音,更用心地去聆听该听的声音,让丰富多彩的声音陪伴我们一步步成长。

感谢桂文亚,让我们感受声音的温度,感受声音世界的温度,感受人世间生活的温馨、美好。感谢四(4)班的同学们,陪伴我度过这短短的40分钟,让我聆听最美好的童音。(可以出现孩子们学习的照片)最后将叶圣陶的诗《风》送给大家,希望你随着风儿一起去聆听世界上最美的声音,相信你一定会听见的。风叶圣陶

谁也没有看见过风不用说我和你了但是树叶颤动的时候我们知道风在那儿了 谁也没有看见过风

不用说我和你了

但是树梢点头的时候

我们知道风正走过了

谁也没有看见过风不用说我和你了但是河水起波纹的时候我们知道风来游戏了

叶圣陶笔下的风,犹如有人(施了魔法),没有看到风却分明看到了它的足迹。如一面魔镜……【 1.这是作者想象的声音(第一句都是问句,然后是回答。都运用了拟人的写法。) 2. 这是现实生活中的声音(也是问句在前,然后例举了很多很多场景的声音)(再次感受,老师领读)

3.这是近在咫尺的声音,这声音就在身边。身边的声音(这些场景来自生活中的点点滴滴,也写出了声音的多。让我们觉得仿佛已经听见了似的。)(再次感受,老师领读,生跟读。)

尽管有那么多的声音,可大多是我们熟悉的,如____________,但有一些是我们不熟悉甚至是从未听见过的,如__________。】

【这些文字写了作者听见_________、_________和__________的声音,这些声音有别于其他声音。很多声音是我们耳中的声音,而这些声音却是来自____________声音。其实,在老师看来,不管是来自现实的还是想象的,作者笔下的声音不仅是多种多样的,丰富多彩的,更是有情感的,有温度的。你能从一些句子的描写中感受到吗?请大家在文中找找,划划,并来说说。

(这需要我们用心感受。一起读一读,看哪些同学能感受到。)齐声轻读这三段话。让学生自由说。】