习作公开课教案

《场景描写》作文指导教学设计

明德小学邹小辉

课标要求与分析

《语文课程标准》中提到总目标——能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。还提倡学生在习作中自由表达,让学生”我手写我口,我口述我心。”

作文教学是一个系统工程,应遵循由浅入深、循序渐进的教学规律。专项训练与综合训练相结合不失为一种好的方法,即“小片段成就好作文”,学生经过一系统专项训练后就会逐步增强综合写作能力,从而不断提高写作水平,在此基础上写出个性作文。

我这节作文课就是以此为指导思想,遵循语文课程标准的内容和要求,根据学生的认知规律和需求来设计。创设一个“穿针引线”的游戏情境,在此基础上引导学生参与、体验感受场面描写的作用,提供给学生大胆发表自己想法的空间,引导他们积极探究写好场面描写要做到哪几个方面,在此基础上进行有针对性的训练,从而使学生确实具备进行场面描写的能力。

学情分析

对于刚入五年级的学生而言,其实在日常的习作中已经在进行“场面描写“,不过还在比较模糊的状态,还不能正确理解什么叫”场面描写”。由于缺少生活的体验和认真细致的观察,因而使文章内容较干瘪、空洞,缺少生活的气息,导致孩子越写越缺少表达的兴趣和欲望。虽然学生处在一个比较尴尬的境地,但学生经过一系列专项训练后就会逐步增强综合写作能力,从而不断提高写作水平,在此基础上写出有个性的文章。

教学目标

1、知识技能目标:指导学生写好场景要注意仔细观察,点面结合,注意场面描写时的主次。在描写时要突出主角,详写主要人物的语言、动作、神态、表情、心理,通过有针对性的训练使学生具备进行场面描写的能力。

2、过程与方法目标:在课上通过亲身体验探究得出场面描写的方法,使文章富有浓郁的生活气息。

3、情感态度与价值观目标:引导学生用心观察生活,多思考,通过习作交流,让学生分享习作成功的快乐;培养学生修改习作的习惯。

教学的重点、难点:

掌握以“点“带”面“,”点““面“结合的场面描写的方法,并能在习作中运用。

教学方法与手段

手段:探究式、穿插讲授式及启发式教学。

方法:采用“穿针引线“的游戏,调动学生的积极性,游戏中,老师不经意的”只言片语”,暗含提示、引导学生观察的导向作用。游戏时调动学生所有感官观察游戏,巧妙引导口头作文,从中巧妙提炼出方法,然后放手让学生实践,以体验所学,意在由”扶“到”放“。

教学流程

课前交流

1、2、 谈话。

智力小游戏:一分钟识记词语。

一、播放视频,谈话导入

同学们,开国大典那一幕幕普天同庆、热闹非凡的场景给每一个中国人留下

深刻的印象。在我们的生活中,也有许多的场景难以忘怀,下面我们一起去欣赏欣赏。(播放视频)同学们,在你们的生活和经历中还有哪些比较难忘的场景呢?说说看。

但是这些精彩的场景总是转瞬即逝,我们只有把它完整地记录下来,才能成为永恒的回忆。所以,场景描写成了我们这堂课的主角。

二、快乐游戏,引导学生“动“起来。

1、教师出示游戏规则,并提出台下的学生在游戏中要仔细观察、认真听、动脑筋想。

2、开始游戏,相机引导观察学生参赛选手的动作、神态、语言等,并进行口头描述。

3、4、 学生将观察到的比赛根据师生的陈述写一个片段,教师巡视指导。学生分享自己的习作,师生共同点评。

三、课后作业(二选一)

1、依据刚才的点评对片段进行修改,并按时间顺序加上开头、结尾,写一篇完整的场景作文。

2、运用本课学到的方法把自己生活中最难忘的一个场景写下来。

板书设计

面初中后

场景描写点动作神态语言······

前倾插拿盯