13 ang eng ing ong名师教学设计2

教学设计方案

学校：天山第一小学

年级：一年级

学科：语文

课题：汉语拼音13 日期：11.11 教时2课时

设计者：杨蓓雯

汉语拼音13 【教学总目标】

1.能借助课文中情境图，认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying。

2.能结合生活经验，正确拼读声母和ang、eng、ing、ong组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“míngliàng”。

3.能借助汉语拼音，认读“车、羊、走、也”4个生字。

4.能借助汉语拼音和课本插图，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”3个词语。

5.能根据汉语拼音，正确朗读儿歌《两只羊》，做到读准字音，不加字，不漏字，不改字。

【教学重、难点】

1.认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying。

2. 能结合生活经验，正确拼读声母和ang、eng、ing、ong组成的音节。

【第一课时目标】

1.能借助课文中情境图，正确认读后鼻韵母ang、ong。

2.能借助汉语拼音，正确朗读儿歌《两只羊》，做到读准字音，不加字，不漏字，不改字。

3.能借助汉语拼音，认读“羊、走、也”3个生字。

课 堂 观 察 点

评价维度

学习兴趣

学习习惯

学业成果

评价内容

课堂观察点

学习拼音的兴趣

能主动参与音节拼读的活动

倾听习惯

朗读能力

能听清老师的拼音示范，模仿跟读

能借助汉语拼音，正确朗读儿歌，做到读准字音，不加字，不漏字，不改字。

教 学 过 程

教学环节

师生活动

设计意图

一、谈话导1.师:小朋友们,你们看——

入，复习巩固

汉语拼音的教学进汉语拼音小区里有好几幢楼。一栋里住着“声入最后阶段，适时地帮助学生归类，复习。母”，一栋住着“整体认读音节”，还有一栋住着“韵引出新知，是正确学母”，这栋楼有好几层，一楼里住着“单韵母”，二习方法的渗透。

楼里住着“复韵母”，上节课里我们认识的新朋友他们住在三楼，你们还记得他们吗? 2.开火车抽卡片认读an、en、in、un、ün。

3.全班齐读an、en、in、un、ün。

4.他们有一个共同的名字，叫“前鼻韵母”。

5.今天,我们继续去爬楼。

二、看图说1.出示媒体，师：小朋友你们看，四楼的窗户亮着话，新授后灯，屋子里有谁？她坐在什么地方干什么？

鼻韵母（妈妈坐在床上，抱着小宝宝。）

ang、ong2.学习ang。

练习拼读

过渡：在“床”这个字里有我们今天要学习的后鼻韵母“ang”，出示。

后鼻音的发音方法我参考了全国版用书。这部分内容切记不可教错，是大忌。

引入“ang”，我还是建议从“床”着手，发音也较相近。月亮点。指导学生看图说话也是有思路的，先看图的主体，再看细节。

（1）出示an ang请同学们仔细观察老朋友和新朋并不是这幅图的重友,说说你发现了什么?（比前鼻音多了一个“g”）。

（2）师:新朋友后面的“ng”（出示卡片）怎么读呢?仔细观察老师的嘴型：嘴巴张开,舌根抬起,抵住天花板，用鼻子哼。就可以发出—ng的音。

（3）听一听，比一比，老师的发音。出示卡片：—n，—ng，让学生比较后模仿跟读，反复跟读。

（4）指名读、齐读、开火车读。学生体会—n，—ng发音的不同。

（5）师:听一听新朋友“ang”（出示卡片）怎么读。（6）谁来试一试? ①指名读。

②男、女生读。

③同桌互读。

（7）给ang戴声调帽子，带在谁头上？

①交流。复习标调规则（有a标a上，没a找oe）

②齐读ang的四声，开火车读，抽读。

2.学习ong 过渡：夜深了，窗外挂着弯弯的月亮。你们想一想，妈妈坐在床上抱着小宝宝到底在干什么？

学生交流：妈妈哄小娃娃睡觉。

师：是啊，“哄”这个字里有我们今天要学习的另一个后鼻韵母“ong”。

（1）师：看清老师嘴型，听清老师发音——ong，（2）同桌两人练习。

（3）反馈：指名读，全班齐读。

（4）给ong戴上四声的帽子，谁会读

①个别读ong的四声。

②开火车读，抽读。

三、练习拼1、ang和ong走出大楼，找到许多声母朋友，请读，巩固发你让他们手牵手，组成新的音节，拼一拼。

音

2、玩找朋友的游戏。（练习两拼）

bāng

利用教材上的音节，请学生练习拼读，但又是分三层设计的，把难点化解了。

ang zhàng chāng

sòng ong hǒng zhōng

3、几个小伙伴玩得正高兴，小u也来了，他们想和chāng，zhàng一起玩。看一看，拼一拼，全新的组合拼出了什么音。出示：

ch—u—āngzh—u—àng 复习三拼音的口诀：声母轻，介母快，韵母响，三音连读很顺当。

4、学生拼读。个别，全体，你问我答：ch—u—āng，chuāng，什么chuāng；zh—u—àng，zhuàng，什么zhuàng，运用生活中的词汇巩固发音。

5、运用三拼音的拼读方法，这两个音节你会拼吗？

出示：q—i—áng

q—i—óng 6、学生拼读。个别拼，小组拼。

三、学习儿1.ang和ong还有许多朋友呢！试一试，这些音节歌，认读生你会拼了吗？拼给同桌听一听。出示：

儿歌学习，问题的设计不要太散。随文识字的意识要有。

字

liǎngyángdōngshàngràngtōngzhōngyāng 2.这些音节啊，都出现在同一首儿歌里。儿歌的题目叫《两只羊》。出示带拼音的完整儿歌。

（1）出示生字“羊”，这就是“羊”字，谁来读准它的音。

（2）说文解字“羊”。

3.两只羊一起走到了哪里？它们之间发生了什么事？请同学自己读一读儿歌，想一想。

4.交流，反馈。

（1）根据学生的回答，分句出示儿歌：



桥东走来一只羊，桥西走来一只羊，一起走到小桥上。

1）学习生字“走”。

①拼读“走”

②做一做“走”的动作。理解两只羊分别从桥的两端一起走到小桥上。

③再读句子：桥东走来一只羊，桥西走来一只羊，一起走到小桥上。个别读，齐读。

过渡：两只小羊走到桥上发生了什么呢？



你也不肯让，我也不肯让，扑通掉进河中央。

1）朗读句子，说说结果。

2）讨论：造成这个结果的原因是什么？（谁也不肯让）

3）学习生字“也”。

①拼读“也”

②说说有什么好方法记住“也”。（同熟字“他，地”勾连）

4）读好句子：你也不肯让，我也不肯让，扑通掉进河中央。指名读，小组比赛读。

“也”的学习还是以识字为主，要有课文学习旧知新识前后勾连的意识。渗透识字方法，逐步由拼音识字向部件识字过渡。

说句式要求太高，而且与课文内容关联不大。这篇课文里“也”主要是强调两只羊谁都不肯让，最终导致掉下河的结果。

5.指读儿歌

四、总结课1.总结课文: 文，布置作业

今天我们认识了后鼻韵母ang和ong，还练习了拼读，学习了儿歌，真开心啊！

2.

布置作业：

回家后和爸爸妈妈一起玩玩拼音大花盘，再把《两只羊》的儿歌读给他们听，请他们评一评。