9、练习四教学设计案例

《认识万以内的数——练习四》安徽省蚌埠市北京师范大学附属学校程然然

教学内容:

苏教版教材第47~48页,练习四第1~10题

教学目标:

1.通过练习帮助学生进一步理解万以内数的意义,掌握万以内数的读、写以及大小比较的方法,感受近似数的含义,你用近似数描述一些实际数量。

2.在独立自主与小组合作中,进一步掌握相关方法,在练习过程中进一步培养学生的数感。

3.通过练习,进一步培养学生分析问题和解决问题的能力,增强数学应用意识。

教学重难点:

重点:万以内数的组成和读写。

难点:感知近似数的含义,数感的培养。

教学设计:

一、系统梳理,整理分类

师:孩子们,我们已经学习已经认识了万以内的数,这节课咱们学习练习四,对这部分知识进行巩固、总结。

上课之前,引导学生齐读教师寄语:合作学习、积极思考、我们最棒。

师:快速浏览练习四的习题,相信这些习题考察我们哪方面的知

识,给他们归类。

学生思考后,先同桌交流,指名说一说。

(师板书:数位数的组成;数的大小;数的读写;近似数)师:你们想先挑战哪部分知识?

学生自由说一说。

师:大家的想法很多,老师做了4个信封,请“小信鸽”来摘,根据提示大家进行挑战!你们有信心吗?

二、练习巩固,思考总结

(一)指名学生扮演“小信鸽”

师:大声读出“小信鸽”的提示。

生:恭喜你,小伙伴~先回答问题,再完成第1题。

课件出示问题,让学生回答关于“数位顺序表”的提问。指名学生挑战。

引导学生完成“数位”这一类的题型,指名学生回答,集体校对。

师:顽皮的数字“6”为什么可以表示不同的含义?

生:因为它在的数位不一样。

师:数位不同,数字表达的意思就不同,你能将一个数拆成几个数相加的形式吗?

课件出示习题,学生独立思考,指名回答。

师生小结:数位从右边数起,数字在不同数位含义不同。

(二)读读、写写要谨慎

学生齐读“小信鸽”的信息:哇哦,小伙伴!聚精会神完成第6

题。思考:比一比每一组写出的数,有什么想说的吗?

学生完成后先独立思考再同桌讨论问题。

指名学生回答。

师生小结:读数、写数从高位起。“0”的在末尾时不读,在中间时读。

(三)比较大小有诀窍

学生齐读“小信鸽”的信息:厉害了,我的小伙伴!快速完成第7题。思考:比较大小有什么诀窍?

学生独立完成,小组说一说比较大小的方法,指名回答。

师:我们一起来验证下,你们的方法能否快速比较大小。

课件出示数字,学生比较大小,并引导学生用“多一些、少一些,多得多,少得多”说一说这些数的关系。

学生思考后小组交流,指名小组代表回答。

师生小结:数位越多,数越大;相同数位时比较最高位,高位数相同则比较下一位。

(四)找近似数有方法

学生齐读“小信鸽”的信息:小伙伴,动口不动手,一起完成第10题。说说:你是怎么找近似数的?

课件出示第10题表格,学生“开火车”的形式说近似数。

师:生活中你在哪里用到了近似数?

学生讨论后,指名回答。

师生小结:近似数就是大约,比实际的数多一些或少一些。

师举例“一个数约等于3000,猜这个数可能是几?”

生:2999,3001,3005……(言之有理即可)

三、总结延伸,提升素养

小朋友们,恭喜你们挑战成功。通过练习四的练习我们对这单元的知识更清晰了。回顾一下,这节课我们通过哪些环节练习的?

师生谈话总结。(师板书:分类练习思考总结)这种对知识系统整理的方法你学会了吗?课后尝试整理学过的单元吧。