1、有余数的除法（1）优质课教案推荐

有余数的除法教学设计

文荣学校和克亮

教学内容:教材第59--61页例1例2及相应的练习。

教学目标:

1.通过分草莓的操作活动,使学生理解余数及有余数的除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。

2.借助用小棒摆图形的操作,使学生巩固有余数的除法的含义,并通过观察、比较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理。

3.渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系。

教学重点:理解余数及有余数除法的含义,探索并发现余数和除数的关系。

教学难点:理解余数要比除数小的道理。

教学过程:

一、复习引入

1、说一说:什么是平均分?

2、填一填,说一说怎么列算式?

(1) 12里面有()个6

(2) 16里面有()个2

3括号里最大能填几?

3×()<30 5×()<16 ()×8<25 ()×6<50 ()×4<25 6×()<40

二、新授(一)学习例1

1、把下面这些

每2个摆一盘,摆一摆。

2、问题:

⑴. 读一读,你知道了什么?

⑵. 摆一摆,说一说你是怎样做的。⑶. 能把摆的过程用算式表示出来吗?

6÷2=3(盘)

3、那7个

每2个摆一盘,摆一摆。

4、问题:

⑴观察,你发现了什么?

⑵摆一摆,你发现了什么?互相说一说你打算怎样做。

⑶这1个草莓怎么不摆了?

⑷教师介绍算式表示方法

7÷2=31(个)

余数

5、比一比,初步感知有余数除法的意义

问题:比较,有什么相同?有什么不同?

讲解:算式里的“1”表示剩下的1个草莓,在算式中称为“余数”,今天我们研究的是“有余数的除法”。

追问:余数表示什么?

6、练习圈一圈,填一填,及时巩固

要求:

(1)独立完成。

(2)说一说你是怎么想的。

(二)学习例2

1、初步理解余数与除数的关系

问题:1. 用9根小棒,你能摆几个这样的正方形?

请你动手摆一摆。

2. 能用除法算式表示你摆的意思吗?

3. 如果用10根小棒来摆呢?

4. 11根、12根呢?

5. 余数和谁有很密切的关系?是什么关系?

2、练习活动思考,加深理解

⑴用一堆小棒摆

余数<除数

。如果有剩余,可能会剩几根小棒?

问题:1. 读一读,说一说你知道了什么。

2. 你是怎么想的?和同伴说一说,也可以摆一摆三、全课总结:

这节课你有什么收获?

①剩下不能再分的数叫做余数.

②计算有余数的除法,余数要比除数小。

四、板书设计有余数的除法

6÷2=3(盘) 7 ÷2=3(盘)……1(个)刚好分完↓↓

除数 > 余数余数要比除数小除数大于余数

教学反思:

本节课的教学内容是人教版小学二年级下册第六单元中《有余数的除法》。《有余数的除法》是《表内除法》知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础,具有承上启下的作用。在教学本课时,我着重抓住“余数的认识及其含义”进行教学。

本节课的教学目标是:1.通过分草莓的操作活动,使学生理解余数及有余数的除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生观察、分析、比较的能力。2.借助用小棒摆图形的操作,使学生巩固有余数的除法的含义,并通过观察、比较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理。3.渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系。

教学重点:理解余数及有余除法的含义,探索并发现余数和除数的关系。

教学难点:理解余数要比除数小的道理。

为突出重点,突破难点,在设计本节课时,我主要采用实践探索法,体验感悟,让学生在活动中运用多种感官去探索知识的形成。

在学习过程中,我设计了摆一摆的活动,让学生动手操作,合作学习。学生在具体的操作活动中进行独立思考,并与同伴交流,体会余数的产生,余数的意义,以及余数比除数小的道理。

有余数的除法,这节课是表内除法的延伸,教学中我主要让学生在动手操作中感知余数,根据二年级学生的年龄特点,利用多媒体的生动课件进行展示,自我探究等形式,使学生积极主动参与学习,通过自己的努力发现问题,解决问题,老师根据学生的回答构建新的知识体系,给学生以成就感。恰如其分的体现新课改的教学理念,同时课堂中培养学生各方面的能力,整个课多数是让学生在动手中认识余数,得出结论。

本节课的教学我觉得充分体现学生的主体地位,师生合作很好,整体来看课堂教学效果还是比较好。学生也能认识有余数的除法,理解算式的含义,能认识余数,理解余数小于除数的道理。

纵观这节课,在实际教学的过程中,对比教学设计来讲,还存在着一些不足。由于在某些环节中用的时间过多,致使一些应该有的教学环节没有进行。应该采用圈一圈、画一画的这样的题型使学生更易理解。还要提高教学知识点过渡时的语言组织能力及课堂的应变能力。因此,在今后的教学中我将更加努力地搞好教学工作,明确教材编写意图,认真备课,努力实现高效课堂。