6 画名师课堂实录

6《画》

教学目标：

1、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

3、初步感受古诗文化的优美，激发学习古诗的积极性。

教学难点：感受古诗文化的优美。

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情景，引入课文

二、师：同学们，一上课，老师给大家带来一个故事。让我们一起来认真的听这个故事。很久很久以前，有一个很贫困的书生，虽然他家里很贫困，但是他读书很用功，十年寒窗苦读之后他要去考状元了。因为他平时很努力学习所以他考中了第一名，第一名就是状元呀，书生可高兴了。但是皇帝还想再考一考这个书生是不是真的有文化，于是他把书生叫到宫殿里，给他看了一样东西，要求书生马上根据自己看到的写一首诗。书生只看了几眼，就拿起大笔“刷、刷、刷”写

下一首诗，皇帝看了直叫“这不仅是首诗，还是一个谜语，用词还很有意思，好好好，真好呀!这么短的时间做出这么好的诗，这个书生真不愧为第一名！”皇帝可高兴了，就马上封他为“状元”。还在他的家乡造了座状元桥。你们想不想看看书生到底写了什么诗让皇帝这样连说三个好呀。(出示古诗正文) 二、读准字音，初步感知

1、多形式学生读：指名读，带拼音读。（学生自评正音：重点区分平翘舌音和前后鼻音。）

2、听你们读着读着，我脑袋里突然想通了一件事情，皇帝不是说这也是一个谜语，我已经知道这个谜底是什么了，你们知道谜底是什么吗?(根据生答板书：画)为什么是这个谜底是画呢?（学生初步了解诗句的意思）

预设：生1：

因为“近听水无声”因为是画，水是没有声音的。

生2：“春去花还在” 生3：

人来鸟不惊

师生反驳：有时候我们在广场上看到鸽子没有因为人的到来而飞走啊，说明人与动物互相信任，达到了一种美好的境界。但是一般鸟看到人是会飞走的。

3、找出反义词：我们明白了皇帝说这首诗是谜语的原因，但是他还说了一句话，我就不明白了，为什么说用词也很有意思呢?我们一起来想一想。

教师走来走去口中念念有词，好象在思考。学生若答不出来教师可以装作无意地念念“远”“近”这些词，再找不到就装作自己找到原因，点明一组，让学生找出其他组。

三、理解诗文，感受诗意

1、在我国古代画一般指中国画，而中国画根据画的内容一般分为：以山川自然景色为内容的山水画，以人物为内容的人物画，以花卉、竹石、鸟兽、虫鱼等为画面主体的花鸟画，以佛菩萨相、玉帝君王道相、金刚鬼神罗汉、风云龙虎、宿世人物、全境山水、花竹翎毛、野赢走兽、人间动物、界画楼台、一切旁生、耕种机织、雕青嵌绿的界画等。古诗描写的画是属于什么画呢？为什么？

(1)这副画画了“山”、“水”、“花”、“鸟”，所以属于山水画。

(2)我国的古诗语言精炼，意境优美，每首诗都是一副画，那让我们试着在我们脑海中画一画这首山水画吧！作者远远地就看见山了，说明山在这副图所占的比例很大，这山是什么样的山？“山有色”，那山会是什么颜色?这首诗描绘的是什么季节的景色?

(3)这水是什么水？平静的湖水没有声音，细细的小河没有声音……说明这是流水，是叮叮咚咚的山泉？还是轰然作响的瀑布？

(4)

这花是什么花？春天特有的花，比如有什么花？（迎春花，苦刺花，木棉花，梅花，桃花等，一般的花都开在春天，所以人们常常说春天山花烂漫）

(5)这鸟是头顶具冠的白鹇？还是尾羽欣长的红嘴蓝鹊？亦或是我们连名字也叫不来的乖巧小精灵呢？

四，图文对照，指导背诵

1、课文也配了一副插图，我们一起来看看，作者是怎么看这副图的？我们学着作者的样子读一读吧！作者明知道这是一副画，为什么还要走进看呢？（说明这副画栩栩如生，作者以为是真的呢，他已经忘记了自己在看画，已经陶醉在画儿的美景之中。）

2、作者要看图写诗，那你能根据这幅图说话吗? 3、范读：这么美的画，这么美的诗，老师也忍不住想读一读，可以吗?(教师示范读)你们注意到老师读的停顿和重音了吗?(板书停顿、重音处)然后根据学生模仿能力强的特点，通过范读给学生的朗读指明方向。

五、课堂延伸

我们古代的中国人是很有才华的，历史上有很多很多这样的谜语诗，不信，我就念一首给你们猜一猜。

嘴尖肚大耳偏高，才免饥寒便自豪。

量小不堪容大物，两三寸水起波涛。

谜底：

茶壶

六、课后拓展

师：小朋友们，今天我们听了一个故事，学习了一首谜语诗，其实我们中国古代的诗文化是非常有意思，还有很多很多这样的谜语诗，下课你们自己去找一找，看谁找的谜语诗能难得到别人。

板书设计：

画

山水

花 鸟