习作公开课教学设计模版

筷子翻书比赛的教学设计

教学目标：

1、在活动过程中体验探究的乐趣，激发学生探究周围事物的兴趣。

2、在活动中学会用心观察，能关注人物的表情、动作等细节，并展开适当的

联想。

3、能用一段话生动地描述活动过程，把快乐体验与人分享。

教学准备：教师制作多媒体课件；学生带好筷子、语文书和自备本。

教学过程：

一、激趣导入

1、谜语

2、已经有同学跃跃欲试了，让我们赶快来看看游戏规则吧！

二、快乐游戏，畅谈精彩瞬间。

一、了解游戏规则

1、出示游戏规则：同桌分为甲、乙方，甲同学翻书，乙同学统计翻书页数，第二轮互换；必须一页一页翻，如果跳过一页，再回到前一页重新翻；左手只能按住书本左侧的边沿，不能帮助做任何帮助筷子翻书的动作（左手拿筷子的反之）；一分钟内翻页数多者获胜。

2、自己读一读规则，有不明白的地方可以提出来。

3、指名读游戏规则。

4、教师质疑：有不明白的地方吗？

●估计有学生对“左手只能按住书本左侧的边沿，不能帮助做任何帮助筷子翻书的动作（左手拿筷子的反之）；”有疑问，教师根据学生质疑请弄明白的学生上台演示。（师述：这段话谁读懂了，上台来为大家示范一下。）

●学生如果没有疑问，教师则提出上面的问题。[师述：规则都弄明白了吗？“左手只能按住书本左侧的边沿，不能帮助做任何帮助筷子翻书的动作（左手拿筷子的反之）；”这一处老师想请一位同学来示范一下。]

二、学生进行筷子翻书练习

1、弄明白规则后我们可以试试身手了，大家先练习下。

2、练得怎么样了？指名说一说。

课前预设：

A生：①有点难翻 师：①刚才练习你翻了几页？

②（）页

②有没有想起小时候学用筷子吃饭的情景？天一半地一半的吃了好多年才熟练起来，现在你才练习了两分钟就能翻（）页了，已经很了不起了。

B生：我也觉得挺难的 师：难在哪儿？谁能帮他解决这个难题？

C生：①还可以吧！

师：①看来成竹在胸了？找到什么诀窍了没？

②（学生说不出来时） ②估计想保密，那等你得了冠军我来采访你，那时可得畅所欲言啦！

③学生愿意表达时 ③有道理，值得借鉴。

④其他人还有什么妙招吗？（学生在前面同学的基础上能说得流畅、细致、有顺序。）说得头头是道，感谢你的经验之谈。

（此环节抓住学生急着要试一试的心理，引导他们的练习中揣摩自己翻书的

方法，为后面片段练习中细节描写作铺垫。）

3、我宣布：筷子翻书同桌对抗赛拉开赛幕！现在你们心情如何？

A生：①有点紧张 师：①怎么个紧张法？

②就是心里像有个小兔子 ②我仿佛听到了你嘭彭的心跳声。

在一蹦一跳的。 B生：①我也感觉很紧张！ 师：①他刚才是有小兔子在心里跳，你呢？

②好象十五个吊桶七 ②比他还厉害，我都被你说得心跳加速了。

上八下的 C生：①兴奋 师：①兴奋？（疑问的表情）

②生说自己为什么兴奋 ②据说刘翔就是越到大赛越兴奋，心理素质特好，希望你成为筷子翻书大赛的“刘翔”。

D生：①我急着想参加比赛。 师：①一个好战派，那我们的比赛马上开始。

（此环节是渲染气氛，引导学生体验心里的情绪，将复杂的心理活动表达生

动、具体。）

4、听好分工，左边同学先赛，右边同学统计页数，一分钟计时开始。

比赛过程中拍摄一个同学的特写。到结束时引导学生倒计时：10，9……1，

营造一种紧张、热烈的比赛氛围，让学生更充分地体验比赛的趣味。

5、同桌互换分工，一分钟计时开始。

比赛过程中拍摄整个班级比赛的状况，同样在结束时引导学生倒计时。

6、比赛后学生肯定很兴奋得在比谁翻得多，抓住学生的这种情绪，询问谁

翻得最多，当场给予奖励，并请这位学生介绍自己获胜的原因，（估计学生

会介绍自己如何翻书的、当时的心情），这时询问他的同桌，除了他说的你

还看到、听到了什么？（教师相机提示表情、语言）。

7、同学们刚才都很投入，想不想看看刚才的赛况，仔细看，看完你可能会

有新发现。（引导学生关注当时的场面描写。）

8、相信很多同学都想成为镜头中的主角，遗憾的是老师这只有一架相机，

无法在一分钟内把所有同学的表现都记录下来，不过你们可以用笔将自己的

表现以及自己的所见、所感记录下来，成为自己笔下的主角，愿意吗？打开

自备本，将刚才的比赛的片段快速记录下来。（学生写作时间在10——15分

钟）