3、练习一课件配套优秀公开课教案设计

2018年“一师一优课、一课一名师”教学设计表

一、基本信息

学校

合肥市枞阳路小学

课名

学科（版本）

练习一

数学（苏教版）

教师姓名

章节

舒双燕

第一单元练习一第一课时

二年级下册

学时

一学时

年级

二、教学目标

1、能理解有余数除法的含义，掌握有余数除法的计算方法，学会用有余数除法解决简单的实际问题。

2、在练习中，进一步探索理解有余数除法的求商方法，进一步掌握用有余数除法求商的思考过程。

3、在有余数除法的练习过程中，不断提高分析、比较、抽象、概括能力，养成良好的学习、书写习惯。

三、教材分析

这部分内容是本单元的综合练习，主要帮助学生进一步理解有余数除法的含义，掌握有余数除法的计算方法，学会用有余数除法解决简单的实际问题。

第1题是看图填算式，重在引导学生进一步理解把一些物体平均分后有剩余时，可以用有余数除法的算式来表示，体会按每几个一份来分和按平均分成几份来分这两类题的联系和区别。第2题是着重帮助学生巩固有余数除法求商方法的专项练习。第3题重在巩固用竖式计算有余数除法的方法。第4题通过计算和比较，帮助学生进一步掌握有余数除法的求商方法。第5、6题兼顾了平均分的不同情况。通过练习，可以帮助学生加深对除法含义的理解，掌握用有余数除法解决问题的一般过程，感受除法运算在日常生活中的广泛应用。

四、教学重点分析及解决措施。

教学重点：能正确、熟练地进行有余数除法的计算。

解决措施：

练习中采取先练后评的方式，发现问题进行有针对性的讲解，这样有利于学生巩固有余数除法的计算方法，形成计算技能。同时通过练习题的计算和比较，引导学生进一步掌握用有余数除法求商的思考过程。练习中，采用多种形式，注意充分利用直观图示和实际计算练习，引导学生多动手练习、多观察、多比较、多交流、多联系生活实际，使学生在丰富的活动中充分感知有余数除法求商的方法，积累丰富的数学活动经验，发展数学思维。

五、教学设计

教学环节

起止时间

（′″-′″）

教师活动

学生活动

设计意图

一、回顾整理

（0′14-1′34″）

（1′35-5′15″）

二、基本

（5′16-7′59″）

1、教学“猜一猜”。

（1）课件出示。

师：猜一猜，苹果后″面躲着几？

（2）指名口算。

2、教学口答。

（1）课件出示。

（2）组织交流，指名″口答。

师：告诉大家你是怎么想的？

（3）引导，小结。师：通过刚刚的练习，我们发现被除数里最多有几个除数，商就是几。今天这节课我们就上一节有余数除法的练习课。揭题（练习一）板书。

1、教学教材第6页第1题。

（1）课件出示第1题，引导学生从不同角度叙述题意。

师：妈妈给图图和爸爸准备了一些蛋糕，从图中可以获得哪些数学″信息？

（2）反馈，指名说说自己是怎样写的，每个算式的意义是什么？

（3）小结。

师：通过交流，我们发现把9块蛋糕按每4个作为一份来分和平均分成2份既有联系又有区别，都可以用有余数除法来表示。

活动一：

猜一猜。

生口答。

通过口算练习，复习乘法口诀。

活动二：

口答。

生口答，说说自己的思考过程？

通过口答，学生对有余数除法的求商方法进行回顾。

活动三：填一填。

（1）生说说图意。

（2）根据图意，独立填写算式。

（3）生交流。

通过看图填写算式，理解把一些物体平均分后有剩余时都可以用有余数除法的算式来表示，体会按每几个一份来分和按平均分成几份来分的联系和区别，进一步理解有余数除法的含义。

练习。

(8′00-15′06″)

（15′07-24′00″）

2、教学教材第6页第2题。

（1）师：请大家开动脑筋，先填空。

（2）指名交流。师:说说你的想法？

（3）组织交流。

师:我们交流一下。

″（4）讲评时明确：括号里填出的数就是与它相对应的除法算式的商。

（4）师：通过刚才的交流，你觉得怎样思考才能很快求出商？

（5）引导小结。

被除数里最多有几个除数，商就是几。板书：被除数里最多有几个除数，商就是几。

3、教学教材第6页的第3题。

（1）师：我们知道用竖式计算有余数除法时，先写表示除号，把被除数写在里面，除数活动四：动脑筋。

（1）先独立完成填空。

（2）生汇报交流。

（3）生计算右边竖式。

（4）生汇报交流。

（5）生思考汇报。

通过填空和计算，帮助学生更好地掌握有余数除法的求商方法。

写在的左侧。请先独立完成。

″（2）教师巡视，了解学生的计算情况。

（3）指名交流评价，师：请同学评价板演同学是否正确？5表示活动五：我会算。

（1）生独立完成，并板演。

(2)生汇报交流。

（3）预设生商错

通过有余数除法的计算练习，巩固有余数除法的计算步骤和方法，形成计算技能。

（24′01-32′51″）

三、解决问题

（32′52-38′03″） 什么意思？15这是什么意思？1又是什么意思？

6是什么意思？24是什么意思？1呢？

（4）讲评时注意余数要比除数小。

板书：余数要比除数小。

（5）小结。

师：通过刚刚的练习，我们复习了用竖式计算有余数除法的计算方法也就是第一步求商，第二步算商乘除数的积，最后减。我们还知道了余数要比除数小。

4、教学教材第6页的第4题。

（1）师：小火车来了，请先独立计算，并思考中间算式与两边算式″有什么相同点和不同点？

（2）组织反馈。

（3）小结。

师：通过这道练习，我们进一步复习了有余数除法的求商方法。

1、教学教材第6页练习一第5题。

（1）师：学习了有余数除法的求商方法，我们可以用它解决生活″中的问题。

（2）指名读题，指名板演。

（3）教师巡视指导。

（4）组织交流评价。说说思考过程，以及注意点。

活动六：算一算，比一比。

（1）独立完成，并比一比。

（2）同桌交流。

（3）全班交流。

活动七：用一用。

（1）生读题

（2）生独立完成，并上台板演。

（3）生评价交流，说说思考过程，注

通过每组中三道题的计算和比较，进一步掌握用有余数除法求商的思考过程。

通过练习，帮助学生加深对除法含义的理解，掌握有余数除法解决问题的一般过程，感受有余数除法运算在日常生活中的应用。

意点。

（38′04-40′45″）

2、教学教材第6页练习一第5题。

（1）师：这怎么办呢？

（2）教师巡视指导。

（3）请同学列算式。

（4）师：告诉大家你″为什么这样列算式？

（5）组织交流。

（6）讲评时明确商和余数的单位。

活动八：用一用。

（1）生读题。

（2）生独立完成。

（3）生汇报交流，说说思考过程。

通过练习，帮助学生加深对除法含义的理解，掌握有余数除法解决问题的一般过程，感受有余数除法运算在日常生活中的应用。

通过回顾交（1）生汇流，帮助学报交流。

生回顾梳理这节课的重点内容，正确熟练掌握有余数除法的计算方法，达成教学目标。

四、全课总结

（40′46-41′57″）

（1）师：课上到这，快要结束了，回顾这堂课的学习过程，你有哪些收获呢？

（2）师：那么这堂课″我们重点复习了有余数除法的含义，知道了有余数除法的计算方法，还知道用有余数除法解决简单地实际问题。今后我们还将进一步学习除法运算。

板书设计： 练习一

被除数里最多有几个除数，商就是几。

余数要比除数小