2、认识厘米第一课时教学设计

《认识厘米》教学设计

泗洪县人民路小学

朱其军

教学目标：

1、通过动手实践，使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、认识尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。

3、培养学生的估算意识和能力。

4、培养学生动手实践和合作学习的学习方法，并感受到生活中处处有数学。

教学重点：

初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。

教学难点：

使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。

教学准备：

多媒体课件，红、绿两色彩色纸条，黄、蓝两色不同长度的小棒、小正方体、回形针、硬币。

教学过程：

一、创设情境

黑板和课桌哪个长？黑板檫和数学书哪个厚？老师和你哪个高？同学们真厉害，这么快就能比较出两个物体的长短、厚薄、高矮了。像这样的两个物体的的长度比较起来确实容易，那你能告诉我老师手里的这一条彩带有多长吗？看来想描述一个物体的长度需要用到一些新的东西了。

二、自主探究

（一）统一长度单位的必要性

1、用学具表示

如果我们想知道红纸条多长，你能不能用老师给你准备的小棒，通过摆一摆、数一数的方法来表示呢？

（1）指导量的方法

（先找一个学生到实物投影来示范摆的方法）

师：想一想，怎样摆才能量的准呢？摆的时候要注意什么？

（上台，指导摆法：左端要对齐、沿物体摆直、一个接着一个等）

（2）用学具量彩带的长度

选你喜欢的小棒，就用刚才某某小朋友的方法来摆一摆、数一数，看看彩带的长度是多少。

（3）反馈

为什么同样是用小棒来量彩带，结果却不一样呢？（小棒的长度不一样）

要想得到相同的结果，在量的时候我们就要注意，选用统一的标准，在我给同学们准备的学具中就有一个国际通用的统一的长度标准，1厘米，你能把它找出来吗？

板书：认识厘米

（二）建立1厘米的空间观念

1、感知1厘米有多长。

（1）比划1厘米，伸出我们的右手，用大拇指和食指比划一下1厘米。睁大眼睛看看，1厘米有多长呀？闭上眼睛想想。

（2）寻找“1厘米”

小朋友们把1厘米记在脑子里，我们每人从信封里摸出一个一边的长接近1厘米的物体来。

①摸出边长1厘米的正方体，“每一边的长是1厘米。”

②摸出火柴盒，指着一边说：“它的长是1厘米。”

③摸出长约1厘米的图钉，“图钉的长是1厘米。”

你能不能从我们身边找出长接近1厘米的物体呢？（学生举例。）

小朋友们观察得真仔细，找出了这么多长1厘米的物体！

2、用1厘米的小棒来量一量

下面，我们就选用统一的标准1厘米，来量这条彩带的长度。

（三）加强体验，制厘米尺

1、量另一条彩带的长度（比较长），学生的1厘米的小棒不够了。

问：你们遇到了什么问题？我们每次都用小棒来量感觉怎么样？如果让你用小棒去测量桌子的长度，你愿意吗？为你方便，你想把这些小棒怎么样？我们能不能把这些小棒一个接着一个的画下来呢？

2、

厘米尺

老师已经把这些小棒一个接着一个整齐的画下来了，你觉得还需要添上点什么呢？（数字）

那最开始的这个地方我们应该添上什么数字呢？你觉得还需要点什么？（刻度线）

看着我们制作的这个东西，你觉得应该给它起一个什么名字呢？它像我们的哪一样学习用品？

3、

其实这就是我们经常见到的尺子，那同学们来观察看一看，这把尺子和我们制作的尺子有哪些不一样的地方呢？

（1）尺子上的刻度线很多，有长有短。

（2）尺子上还有这样的两个字母，点击出示cm,你认识吗？会读吗？你知道它表示什么吗？（厘米）。

三、加强直观操作，体验测量的方法

（一）用尺子量

1、拿出黄色的小棒，估一估它大约有几厘米长呢？

师：怎么才能准确地知道这根小棒的长呢？我们可以用尺子来测量。

2、请1生上台演示用尺子量的方法。

每生自己动手量一量。

3、师：红颜色的小棒长几厘米呢？请你先估一估，然后再量一量，看看你估计的对不对？

4、师：这些小朋友是这样测量蜡笔的长的（4厘米）你们看行不行？[课件出示] （1）小红：左端未对准0 （2）小明：从0刻度起的正确量法

（3）小东：从刻度2~6 5、师：现在你还想用这把尺子量什么物体的长度呢？（自己量吧）

（二）自主尝试画线段。

（1）小朋友学会了用尺量线段的长度，哪你能画出一条长4厘米的线段吗？学生试着画一画。

（2）你是怎样画的？（生自评）让学生说出不同的方法。

四、激发兴趣，培养估测能力

1、伸出我们的食指，量一量它大约有多宽？（生量、汇报）这就是我们身上的尺。再量一量手掌大约有多宽？一拃呢？

小结：食指，手掌的宽度或一拃的长是我们随身携带的尺，在没有尺的时候，它们可以帮助我们测量、估计一些物体的长度。

2、接下来老师想比一比小朋友的眼力。

（1）请你先不用尺量，在心里估一估数学课本短边大约长多少厘米？记录下来。（生答）再量一量是多长？哪些小朋友估计的比较接近？你的眼力真好！

（2）先估一估自己文具盒长边的长，再量一量。把结果写下来。

谁来说一说你估是多少，量的是多少。

五、实践应用，拓展延伸

今天，咱们一起学习，你有什么收获？现在你还想量什么物体的长？

好，你们可以在座位上量，也可以离开座位量，还可以跟小伙伴合作着量。

（1）教师巡视，发现测量中的新问题。

（2）学生测量后汇报结果。

（3）学生提出新的问题，共同讨论。

例如：量黑板的长觉得用学生尺测量很慢，怎么办？

要量学校操场的长用“厘米”作单位比较麻烦，怎么办？……

这些问题可留给学生课后思考，为下节课学习“米”作铺垫。