4、简单的加减法实际问题（1）优质课教案

《把两个数量摆成同样多的实际问题》

教学内容:书第6---8页例3 想想做做。

教学目标:

1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。

2、培养学生分析和解决问题的能力,发展思维的灵活性和敏捷性,体会数学与生活的密切联系,体会学数学的乐趣。

教学重点:

增加和减少及移多补少的方法.

教学准备:课件。

学生准备:24个圆片和24根小棒。

教学过程:

课前谈话:

孩子们,请取出你的数学书和一支铅笔,将数学书打开第6页,把铅笔夹在数学书里,轻轻地推到桌角。再小心地取出你的圆片和小棒学具,放到数学书的上面。

今天是我们第一次来到这里上课。抬头看看这间教室和我们的教室有什么不同?你觉得在这样的教室里上课,我们要注意些什么?是的,孩子们,老师告诉你们,只要你们好好学习,以后你们会有更多的机会来到这间教室展示自己。一会儿就要上课了,我们来做个小游戏好吗?我们每个小朋友的桌上都有一些圆片,请你将它从学具袋中取出来。现在听好游戏规则。同桌每人拿出一些圆片,但要求两人的圆片个数一样多,看看哪桌动作最快。比赛开始。咦,你们怎么这么快的,我来采访一下。你觉得我们可以怎样摆,就能一眼看出它们的个数同样多?(说得多好了,你们听明白了吗?)板书:一一对应

刚刚我们做了个热身运动,下面我们就开始上课了。

一、回顾旧知,激活思维

1.比一比。

师:瞧,老师给大家带来了一些水果。从图中你知道了什么?你能比较苹果和梨的个数吗?你是怎么看出来的?哦,我们可以用虚线把梨分为5个和多的3个两部分。这里的5个,是和苹果同样多的部分,3个是比苹果多的部分。

2.说一说。

谁再来说一说。

苹果比梨少3个,梨比苹果多3个,还能换句话说一说吗?

生:苹果添上3个和梨同样多(与众不同的想法)梨去掉3个和苹果同样多(太棒了,掌声) 3.引入新课。

师:孩子们,通过刚才的比较,我们发现:比较两种不同个数的物体,可以先找出同样多和多的两部分,直接看出多了或少了多少。

今天这节课,就利用这样的经验,来解决把两个数量摆成同样多的实际问题。(板书课题)二、解决问题,体验关系

1.出示例3场景图。

师:瞧,小军和芳芳正在玩比赛穿彩珠的游戏呢,游戏结束了,从图中你知道了什么?如果要让两串彩珠同样多,你有什么办法?先用圆片摆一摆,再和同学交流。

(1)引导操作探索。

请大家取出8个圆片代替小军的彩珠,再用12个圆片代替芳芳的彩珠,动手摆一摆。(同时在黑板上摆出两行圆片)

你能比较出两串彩珠的多少吗?

你是怎样看多4个或少4个的?

引导:现在知道芳芳的彩珠比小军多4个,小军的彩珠比芳芳少4个。那怎样让两串彩珠变成同样多呢?

请大家想一想,动手摆一摆、移一移,再和同桌说一说怎样做的,看看谁想到的办法多。学生操作,教师巡视指导,与学生合作交流。

(2)交流理解。

生1:小军再穿4个珠,就和芳芳“同样多”。

师:谁来说说为什么“小军再添上4个珠,就和芳芳同样多?”是呀,因为小军比小芳少了4个,所以小军添上4个,两串彩珠就同样多。板书:少的添上

生2:把芳芳穿的彩珠拿走4个。

师:为什么芳芳的去掉4个,就和小军同样多了?哦,因为芳芳比小军多4个,所以芳芳的去掉4个,两串彩珠就同样多)

板书:多的去掉。

师:谁还有不同的方法?

生3:拿出芳芳穿的2个彩珠给小军。

师:为什么只要把芳芳的移动2个给小军,两串彩珠就同样多?芳芳比小军多4个,要这4个里移动2个给小军,两串彩珠就匀得同样多,也就是说你想把多的移给少的。板书:移多补少师:芳芳的个数多,比小军多了4个,要让两串彩珠同样多,可以从这4个里拿出一半也就是2个给小军,两串彩珠就同样多了。

师:还有别的方法吗?

师:看来,只要使两串彩珠同样多,都是可以的。例如:把小芳拿走3个,给一个小军。(黑板上操作)

2.整理方法,感悟关系。

师:好的,孩子们,我们一起来回顾一下。我们刚才摆了 8个和12个两行彩珠,通过动手操作让两串彩珠变得同样多。(板书:动手操作)

大家再来回忆一下,刚刚我们用哪些方法来解决这个问题的?

(小军和芳芳相差4个)

如果用“移多补少”的方法,只要拿出这4个的一半给少的一串,两串就同样多。

3.回顾解决问题的过程,你有什么体会?

集体交流:

1.动手操作可以帮助我们解决问题。

2.同一个问题,可以用不同的方法解决。

师:刚才我们学习了这么多种方法,你比较喜欢哪一种?为什么?看来不管是哪种方法我们只要抓住两串相差4个,就能找到解决问题的方法了。

三、应用练习,拓展提高

1.做“想想做做”第1题。

(1)师:瞧,老师还给大家带来了一些小棒,从图中你知道了什么?你也能像老师这样摆一摆,并比较它们数量间的关系吗?

你有哪些办法让两行小棒同样多?你能摆一摆,移一移、填一填吗?

(2)咱们再来看这两行小棒,从图中你知道了什么?动手操作固然是一种好的学习方法,现在咱们要让思维更进一步。你能把小棒在头脑中摆一摆,摆好后,想一想、填一填吗?这一题中还能用移多补少的方法吗?为什么?(多的双数可以移多补少,单数不能)

2.做“想想做做”第2题。

看看这次又给大家带来了什么?

(1)你能看出这里的两个条形表示什么吗?

你能看图填一填吗?为什么这里都填“7”。

(2)现在你还能看明白这两个条形各表示什么数量吗?你能独立填一填吗?为什么?

师:还可以怎样使两人邮票的枚数同样多?

3、做“想想做做”第4题。

四、总结评价,实践运用

师:今天我们一起研究了把两个大小不同的数量摆成同样多的问题(指着课题)我们通过什么活动学会解决这样的问题的?你现在知道这类问题可以怎样解决吗?课后和你的同学说一说。

板书设计:

把两个数量摆成同样多的实际问题

一一对应

少的添上

动手操作

多的去掉

移多补少