6.小数乘小数（1）教学设计第二课时

《小数乘小数》教学设计 江苏仪征青山中心学校 赵群

课题

教学

目标

小数乘小数第64页例7及相应的“试一试”、“练一练”、

练习十二第1～3题

1. 让学生自主探索，理解并掌握小数乘小数的计算方法，并能正确进行计算，正确率达到75%。

2.在探索计算方法的过程中，培养初步的推理和抽象、概括的能力;进一步体会数学知识之间的内在联系。

3．培养学生的友好合作意识和自主探究解决问题的能力。

重点：自主探索小数乘小数的基本笔算方法，初步掌握计算技能。

难点：积的小数位数的确定。

课件

板

书

设

计

重点

难点

教具

学具

预习

要求

教师活动内容、方式

一、复习准备，揭示课题。

1.用竖式计算：

0.57×23 =

2.5×44=

2.根据13 × 12 ＝ 156 ，直接写出下面各题的积。

1.3 × 12 ＝

13

× 1.2＝

1.3 × 1.2 ＝

3．明确课题。

二、教学例7：明确例7中的数学信息及所需要解决的问题。

2．根据所求的问题列出算式，估算结果。

尝试用竖式解答。（你遇到什么问题？）

3．小组交流。

交流内容

(1)

说说你怎么估算的？

（2）哪种答案正确，说说理由。

(3)生尝试计算，比较上面两题中两个因数与积的小数位数，你发现它们之间有什么联系？

说说怎样用竖式计算小数乘小数？

4.总结

一算，二数，三点点，四化简

学生活动内容、方式

说一说小数乘整数怎么算? 说说你的想法？

请你完整说一下你是怎么算的？

提问：我们以前学习了小数乘整数，那么

1.3 × 1.2是小数乘小数，它的结果你们说的对吗？学完这节课你就知道了（导入课题：小数乘小数）

1.出示例题的情境图，

导入：从图中你能知道哪些数学信息？

2.（1） 3.8× 3.2= 启发学生用不同的方法估算结果。

（2）要点：其中3.8看成38，是把3.8乘10.，3.2看成32是把3.2乘10. 两个因数分别乘10，乘得积就等于原来的积乘100。

把整数相乘的积除以100，也就是小数点向左移动两位。

追问：在积里怎样点上小数点。

个性化备课

三、练习

(一)适应练习。

1你能给下面各题的积点上小数点吗？

2.思考：

(1) 让学生说说两个乘数的小数位数与积的小数位数有什么关系？

(2)小数乘小数应该怎么计算？

3. 练一练1、2。

学生独立完成。

(二) 专项练习。

1.练习十二第1题。

2.练习十二第2题。

(三)整合练习。

练习十二第3题。

(四)课外拓展。

已知16 ×24 = 384, 求 0.16 ×0.24 = ？

问：积中的小数点该怎么点呢？

四、这节课我们学到了什么？

五、课作 完成《补充习题》第52页上第2、3、4(下三题)、5题。

要点：

把两个小数看作整数后，再联系积的变化规律确定得数的多少。

1.教师巡视了解，并收集学生的多种情况。

点拨：

2.（1）提问：例题和“试一试”中，两个因数一共有几位小数，积有几位小数？如何给积点小数点？

（2）小结方法：第一，先要把小数乘小数当作整数乘法进行计算，再看乘法中几位小数，就从乘得的积右边起数出几位，点上小数点；第二，当乘得的积的末尾有0时，要先点上小数点，再根据小数的性质化简。

点拨：

3.（1）让学生说说为什么？

（2）怎么确定积的小数位数的？

提示：在积里点上小数点之后，要去小数末尾的0. 1.交流突出确定积的小数点位置的过程。

2.找出错误所在，分析错误原因，订正。

提示：估算方法可以不同。

可以把58.5元看成60元，5.2米看成5米，估算到大约300元；或者58.5看成60元，60× 5.2=312，估算到最多312元。还可以要求学生进一步比较计算和估算结果，以更好的感受估算的价值。

提问：说说你的想法？

帮助学困生，收集典型错例，讲评时重点纠正。统计正确率，错误的订正。全对的做“提高题”。