4.求被减数的实际问题优质课教案设计

求被减数的简单实际问题

安徽省池州市贵池区梅里学校徐玉霞

教学内容:

苏教版一年级下册第47~48页,例题,想想做做第1~4题。

教学目标:

1.让学生在具体情景中理解“求原来有多少”这类实际问题中条件与问题的联系和解决问题的方法,感受实际问题里的数量关系,能正确列式计算,并能注明结果的单位名称,学会口答结果。

2.让学生在联系具体情景分析数量关系的过程中,能根据数量间的联系说明思考的过程,初步积累分析实际问题数量关系的经验,发展推理、判断等思维能力,培养分析问题、解决问题的初步能力。

3.感受数学知识可以解决生活中的实际问题,提高学好数学的自觉性;并在学习过程中,逐步养成良好的学习习惯。

教学重点:

理解“求被减数有多少”这类实际问题的数量关系,并能正确列式计算、标注单位,口头作答。

教学难点:

找准数量关系,确定解题方法。

教具准备:课件

教学过程:

一、游戏导入

出示“笑脸”卡片,和小朋友做游戏,导入新课。

二、教学例题

1.创设情境,明确问题。

出示图,提问:从图中你获知哪些信息。

引导学生说出:图上告诉我们“已经摘了23个桃”和“树上还剩5个”小猴子问:“树上原来有多少个桃?”

学生用三句话说说完整的问题。

小猴提出的数学问题“树上原来有多少个桃?”你知道原来是什么意思吗?分析明确:树上原来的桃现在分成了两部分,一部分是已经摘下的23个,另一部分是还留在树上的5个。

2.自主探索,解决问题。

怎样求出原来有多少个桃?

想一想,说一说。

集体交流:树上原来的桃子分成了两部分,一部分是已经摘走的23个,另一部分是仍然留在树上的5个,把这两部分合起来就能求出原有的桃子。(师用手势表示)

板书算式:23+5=28

3.指导写单位名称

28表示28个桃,“个”是28的单位名称,我们以前就知道,解决实际问题时,求出的结果中需要有单位名称。从今天开始,我们就要自己在得数后面写上单位名称。板书示范:一般写单位名称时在得数后面先打一个小括号,再在小括号里写上“个”。

解决实际问题时,除了要在得数后面写上单位名称,还要回答问题里的问题,我们现在

只要口头回答,这叫口答。师问,生答,引导学生说完整的话。

我们全部做完后,还要检查一下,检查要从读题开始,题目意思理解的对吗?解决方法思考的对吗?算式对不对,计算对不对?学生回顾解决问题的过程,进行检查。

4.小结揭题:今天我们学习的内容就是求原来有多少的实际问题,求原来有多少的实际问题就是要反过去想,把剩下的和已经去掉的合起来,用加法计算。

三、巩固练习

1.“想想做做”第1题。

图中告诉我们什么?要我们求什么?(用三句话说说条件和问题)一共的拼板分成了几部分?

列式解决,反馈交流。

2.“想想做做”第2题。

图中告诉我们什么信息,要求什么?怎样求?先自己说说想法,再和同座说一说。集体交流。

学生独立列式计算。提醒学生列式完口答,检查。

3.“想想做做”第3题。

图中告诉我们什么信息?求什么?交流题意,明确盘中还有12个苹果。

用三句话说说条件和问题。学生独立列式计算。交流反馈。

4.回顾:刚才大家解决了生活中的一些实际问题,题目里都是知道了“已经拼好的”“已经收了的”“已经吃了的”和“还有的”,求原来一共有多少,都是把已经做好的和剩下的合起来,都要用什么方法计算?(明确:已经做好的+还有的=原来的)

5.想想做做4

读题后,学生独立解答。

为什么两小题解决方法却不一样呢?哪道题是这节课学的内容?

四、总结评价

奖励“笑脸”给表现好的小朋友。

板书设计:

求原来有多少的实际问题

被减数

已经摘的23个还剩的5个原来有?个

23+5=28(个)

口答:树上原来有28个桃。