字词句运用教学设计案例

部编版一年级语文下册《语文百花园六》教学设计内莞镇塘兴小学余海英

教学目标

1.借助拼音和情境识记生字。(重点)

2.初步学习扩句,加强语言积累,进行逻辑思维的训练。复习标点符号,初步感知逗号、问号、叹号的不同用法。(难点)

3.把认字、学词和认识事物联系起来,激发学生在生活中学习语文的兴趣。

4.积累气象谚语。

5.正确有感情地朗读短文,感受夏天的美。

课前准备

1.制作课件、生词头饰。(教师)

2.拼音卡片、生字卡。(学生)

教学过程

第一课时

一、激趣导学:

今天,老师要和小朋友们去语文园地六学习,老师先告诉你们一个秘密,这个园地可以讲故事,可以做游戏,还能学变魔术,你们愿意去吗?

设计意图:未成曲调先有情。上课伊始,教师用充满诱惑力的语言,激发学生积极参与的热情和学习的积极性。

二、识字加油站

1.与字宝宝捉迷藏

(1)激趣导学:(出示多媒体画面:画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么漂亮啊!你们都看到了什么?和同桌找一找,说一说,看谁发现得多。

(2)汇报交流:随着学生汇报看到了什么,相机出示相关的词语。让学生领读。

(3)引导学生玩捉迷藏的游戏。(出示多媒体)游戏规则:小组派代表读出“识字加油站”中需要认识的字。读对了,字宝宝就会跳出来,另一组派代表读,字宝宝就会重新藏好,然后,开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音)

2.送字宝宝回家

看看字宝宝的家,你们发现了什么?(出示和生字对应的实物) (2)学生送字宝宝回家。(假如送错了,字宝宝就不会动,教师引导同学纠正。

(3)小组齐读,全班齐读

(4)拓展训练:教师指导学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。

设计意图:巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中,引发同学自主学习、合作探究的欲望变被动接受为主动认知

1.看小松鼠变魔术

(1)多媒体课件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。”)

(2)小松鼠:谁能读准“字幅”上的句子?(学生读句子,教师相机强调“割”字的读音

(3)课件出示第二张字幅:小白兔在山坡上割草

导学:自由读一读,和第一张字幅比较,你发现了什么?(多了地点:在山坡上

(4)课件出示第三张字幅:小白兔弯着腰在山坡上割草。

导学:自由读一读,和第二张字幅比较,你发现了什么?(多了动作:弯着腰。

(5)课件出示三张字幅,呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色导学:三张字幅比较着读一读,你们觉得哪个更生动具体?

(6)小结:像刚才这样,我们依次说清楚地点和动作,会使句子表达得更加生动具体

2.争当魔术师

(1)课件出示:小鸭子游泳

导学:谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体?先和同桌说说

(2)同桌交流

(3)汇报交流

(4)拓展训练:你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗?

3.争当小法官

(1)课件出示:卡通版的逗号、句号、感叹号、问号

导学:小朋友们,符号家族最近吵个不休,你们能当小法官,帮

它们找到各自的位置吗

(3)课件出示书中的句子。

(4)学生尝试填标点

(5)随着学生汇报,教师相机讲解标点的用途

★指导学习第一个句子的标点

①学生汇报

②导学:你们为什么要填叹号呢

③指导:只要表示感叹语气就可以加感叹号

④指导学生试着说几个感叹句

★指导学习第二个句子的标点

①学生汇报

②导学:你们为什么要填问号呢?

③指导:问号是表示一个问句说完之后的停顿符号,多表示疑问语气

④指导学生试着说几个问句

★指导学习第三个句子的标

①学生汇报

②导学:你们为什么要填句号呢?

③指导:完整的陈述性的一句话后面就可以用句号

★指导学习第四个句子的标

①学生汇报

②导学:你们为什么要这样填呢?

③指导:表示句子内部的一般性停顿用逗号,一句话说完了就可以用句号

(6)抄写最后一个句子,比一比谁写得既漂亮又规范

设计意图:“魔术师”“小法官”都具有相当大的吸引力,它们能唤起小朋友们强烈的好奇引起浓厚的自主探究的兴趣。通过“说一说”“找一找”,学生了解了句子变生动具体的方法,体会到了生活与语文的密切联系。最后,让学生在实际操作、反复练习中掌握把句子变得具体、生动的方法。