13 乌鸦喝水优秀教学设计说课稿

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乌鸦喝水

教案设计

设计说明：

对于一年级学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课的设计我特别注重有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，理解乌鸦是怎样喝到水的，教育学生遇到困难，要开动脑筋，想办法战胜困难。

教学目标：1.能认识11个生字，和1个偏旁“攵”。2.朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。3.教育学生遇到困难，要开动脑筋，想办法战胜困难。

课时安排： 2课时。

教学重点：1.认识11个生字。2.正确、流利、有感情朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。

课前准备：1.教学多媒体课件。（教师）2.预习课文。（学生）

教学过程

第二课时

一、复习巩固，谜语导入新课

1．认读生字新词。指名读、齐读。

2．指名朗读全文。

3．思考：乌鸦是怎么喝到水的？

二、精读感悟，随文识字 1．过渡。

上节课，我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子，瓶子里的水渐渐升高，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢？请同学们好好地读课文第1自然段，用横线画出相关的。

2．以读代讲，感悟交流。

出示第1自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，怎么办呢？ (1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小，水又不多，使得乌鸦即使看到了水，也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。

(2)小乌鸦为什么这么着急呀？你是从哪句话知道的？指导读第1句话。 (出示卡片：“到处”“找水”。) 读词，注意“处”“找”都是翘舌音，用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢？试着用“他也许去____找，也许去____找。”这个句式说一说，理解“到处”。指导朗读。 (3)乌鸦这么辛苦到处找水喝，当他看到一个有水的瓶子时，他的心情会怎么样？指导读第2句话。 (4)师生配合读这一自然段。

一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀，终于——(乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水……) 三、情境再现，明白道理 1．这只口渴的乌鸦喝到水了吗？他是看见了什么才想出办法来的？ 2．是什么样的石子？有多少？

指导朗读第2自然段。 3．乌鸦能喝到水，不仅因为他勤于动脑，还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水，你们高兴吗？下面请同学们再大声朗读课文，想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。

4．指名读全文。

这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗？我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的，好吗？

学生做向饮料瓶子里放小石子，水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

四、入情入境，合作表演 1．同桌练习。

同桌配合：一人读课文，一人扮演小乌鸦，可以加动作。教师相机指导。

2．一组或多组上台表演。

设计意图：轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演，帮助学生加深对课文的理解，通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

五、质疑问难，开拓思路

假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？

学生互相交流，指名说一说。

六、布置作业 1．把这个小故事讲给爸爸妈妈听。 2．读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。

七、板书设计：

13乌鸦喝水

喝不着水

想办法

喝着水（聪明、能干）