1、四边形、五边形和六边形的初步认识优质教案设计

《四边形的认识》教学设计长沙县中南小学栗森波

教材选自:苏教2011课标版二年级上册第二单元第一课时

知识与技能:

1、认识四边形的特征,能区分什么样的图形才是四边形。

2、通过对比、辨析加深对四边形内涵的认识。

3、丰富学生对四边形外延的认识。

过程与方法:

1、通过自主探究,发展学生的空间观念和推理能力。

2、在对比和表达中,培养学生观察比较、抽象概括的能力。

情感、态度与价值观:

感受数学与生活的联系,感受数学知识内在的美。

学生需要准备的:三角板、尺子、铅笔、橡皮擦

教学过程:

一、课前谈话。

1、师:孩子们,你们喜欢旅游吗?说说你去过哪些地方呢?你最喜欢那里的什么呢?

让孩子们大胆发言。

2、师:太好了,我也喜欢旅游!今天的数学学习就从栗老师的一次旅游开始。

二、探究学习:

1、出示旅游时照片。

苏州是个很美丽的地方。在这里,我拍到了一个很特别

的窗格图案,因为我在这个窗格中,我发现了数学中的

几何图形。你找到了几何图形吗?请你来指一指。(找

3个人)

(预设:如果学生只指一个点——引导学生:怎么指就能让大家很清楚的看

明白你指的图形呢?谁能够再来试一试,(找第2个同学试一试)?你沿着这个

图形边线的一圈,很清楚地描出了这个图形,真实一个不错的方法。谁能够像他一样还找一个不同的图形来描一描?(找第3个同学试一试)

师:这个窗格图案中一共有14个图形,你能在这14个图形中把四边形找出来吗?请听清楚老师的要求哦:请在1号题上,按刚才的方法,用铅笔把找到的四边形描一描。听明白了吗?好的,现在开始吧!如果需要老师的帮助,请举手告诉我。

2、出示窗格图案的平面图。

(1)学生独立完成。

(2)老师巡视,指导有困难的孩子。

3、集体交流。

师:来,孩子们,举手说说你在窗格图案中找到了几个四边形?

(1)老师把学生的答案按顺序写在黑板上,让汇报答案的孩子带着自己的练习纸到讲台上来。

师:这么多答案,到底哪些图形才是四边形呢?

(2)从学生汇报的答案中,从找到的是四边形个数的最少的情况开始探究。

师:请你(找到个数最少的孩子)到黑板上把你找到的四边形从窗格里拿出来。(学生上台操作)

师:你们同意他找的吗?有不同意见吗?(因为拿到的是四边形,所以就将图形摆到是四边形的位置)

师:你找的四边形里有这几个吗?

(3)再继续交流与之前个数较多的四边形的情况:你还找到了谁是四边形,请你上来把里边的四边形拿出来。

学生上台拿,老师问其他同学,你们同意他把这个图形放在四边形这里吗?

(同意就放,不同意就让孩子说理由)

(4)在对比中,进一步认识到四边形的四条边必须是直的。

(5)剩下的图形中,还有四边形吗?

(6)在这14个图形中,我们正确的找出了4个四边形,仔细观察这些四边形,他们有什么共同特点?

(7)小结:现在你知道什么样的图形是四边形吗?(4条边要是直的,有4个角。)

3、窗格图案介绍。

师:孩子们,这么美的窗格图案你知道是怎么设计出来的吗?让我们一起欣赏一段视频。

播放冰凌纹图案的视频。

4、画一画。

过渡语:这么美的图案原来就来自大自然。在刚才的学***家对四边形有了一定的认识,四边形除了这种样子(指黑板),在你的心目中,四边形还会是什么样子呢?请你在点子图上画一画。画之前,老师想问问你们,数学课的画图要用上什么工具?看来,你的数学学习习惯很好。那好,请你同学们按照这位同学的提醒,借助尺子在点子图上画两个不一样的四边形。

(1)在学生的点子图里找各种形状的四边形,在辨析中加深对四边形外延的认识。

(2)交流展示。

(3)小结:刚才我们看了这么多的四边形,这些画出来的四边形一样吗? (不一样),为什么它们都叫四边形呢?

(4)完善板书:将黑板上的所有四边形的图形用一个更大的四边形框起来。

三、深化认识

1、师:孩子们,在我们上课的这个地方,你能找到哪些物体上有四边形呢?

2、小结:有四边形的地方可真多,没想到生活中的四边形都藏在立体图形里。

3、数一数。

师:下面的图形里也有四边形,你能找出几个四边形?请你拿出(3)号题来数一数。

(1)学生独立完成。

(2)集体交流:请学生上台数一数。请答案是9个的到展示台上来数一数:你的9个是怎么数出来的呢?还有几个藏在哪里了呢?

四、总结。

师:没想到四边形还能设计出这么漂亮的图案!好了,孩子们,马上就要下课了,今天我们在认识四边形的同时,还能分辨出五边形,由四边形、五边形,你还能想到几边形?(你们很有数学思维的联想,很厉害!)这些六边形、七边形、八边形它们的边有几条?角有几个呢?能不能画出来呢?你们能在课后挑战一下自己吗?