“空虚”布鲁斯（独唱）教学评价实录

《爵士音乐》教学设计

课型：高中鉴赏课

课时：一课时

教师：韦枫（贵州省安顺市开发区高级中学 邮编561000）

【音乐教育理论指导】

1.依据音乐新课标“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好。”的理论，根据爵士乐的特点，由浅入深引入爵士乐课程。

2.依据音乐新课标“重视音乐实践，增强创造意识”的理论，让学生通过一些改编，增强学习爵士乐的自信心。

【教学内容与教学方法】（花城版《音乐鉴赏》）第四单元第二节大众音乐

教学方法：运用工具（多媒体，编曲键盘），通过讲解，示范，使学生对爵士乐有一定的认识。

【学情分析】这一阶段的学生具有一定的音乐鉴赏能力，但由于学生对爵士音乐接触比较少,没有太多的感性认识,虽然通过大量的资料收集,但仍缺乏对音乐本身的感受和理解。因此在教学过程中要特别让学生去感受和体验音乐，让学生初步了解爵士乐的特征（即兴性），鼓励学生积极创作，提高学习兴趣。

【教学目标】

1.情感态度价值观：了解爵士音乐的起源、发展等相关文化，乐意参与各项体验活动，从而认识与理解爵士音乐独特的艺术价值和社会价值——不仅从音乐角度，还要从社会的角度来欣赏音乐，理解音乐的表达。

2.过程与方法：通过听、唱、拍、模仿等体验活动，了解爵士乐的音乐特点，并尝试进行简单的改编与演唱。

3.知识与技能：能说出爵士音乐主要演奏乐器；掌握拉格泰姆的切分音节奏和布鲁斯的特色音调（b3、b7）；基本能根据爵士乐的主要特征，把简单的旋律即兴地改编成爵士乐的风格。

【教学重点难点】

让学生初步了解布鲁斯和爵士音乐的音乐特征。

【教学准备】媒体课件，编曲键盘。

【教学过程】

一.听辩导入：（初步感受爵士乐的特点）

(播放音频)民歌《茉莉花》和爵士乐《茉莉花》

（请大家分辨一下，两段音乐有什么不同？）

2 学生谈对音乐的理解。（乐器，节奏，凭感觉.....）

3 引出课题：（板书）爵士音乐。

二、

爵士乐的起源：“拉格泰姆”及“布鲁斯”

1.介绍起源一：“拉格泰姆”是源于19世纪美国黑人民间活动中的“拉格”舞蹈。后来成为一种带有复杂切分节奏和即兴性特点的音乐。

2、欣赏钢琴曲片段《演艺人》

（意图：让学生感受体验“拉格泰姆”的音乐特点。）

3.介绍布鲁斯的由来，听辨音乐片段体会改变音符的音高带来的忧郁感受。

4、（播放音频）〈〈“空虚”布鲁斯〉〉，学生分组进行听辨特殊音符带来的忧郁感受及布鲁斯典型的12小节进行。

学生谈感受：忧郁，悲伤，难唱，变化音多，节奏复杂，难掌握。

5、引导学生总结布鲁斯的特点(PPT)，示范与流行音乐的区别。

总结：布鲁斯的音调和拉格泰姆的节奏形成了爵士乐音乐的基本词汇。

6.爵士乐队的乐器（PPT）：节奏组主要乐器有：钢琴、低音提琴、贝司、鼓；旋律组：小号、长号、单簧管、萨克斯；其中打击乐器在爵士乐队中占有很重要的地位。

7、

关于爵士乐的三大元素及特征。

三大元素：摇摆（示范），即兴性，独特的声音（示范）

音乐特征：强弱，节奏，音阶（强调游移），表演

三．（视频播放）〈〈What a wonderful world〉〉

1、提问：整首歌曲的音乐情绪是怎样的？速度欢快、表达了演奏者愉悦的心情

2、简单介绍路易斯 .阿姆斯特朗：路易斯·阿姆斯特朗是爵士乐史上永恒的灵魂人物，总结这首作品的音乐情绪，节奏，和声……

四．(课堂练习)让学生根据所掌握的基本知识，尝试将儿歌《两只老虎》改编为爵士版

，（播放视频）爵士版儿歌

五．（课堂练习）听辨两段歌曲片段，指出哪个片段是爵士风格。

六、

爵士乐的艺术价值：听辨《蓝色狂想曲》第七乐思，体会爵士乐最大的价值：把通俗音乐与严肃音乐有机的融合在一起。

七、

介绍爵士乐在中国（学生课下查阅资料）

1 . 爵士乐在中国的影响由来以久，这种由美国黑人贫民创造的民间音乐，在征服了白人之后，舶来了东方。三四十年代的上海“老百汇舞厅”“和平饭店”等，其音乐演奏形式与歌曲创作都表现出国人对爵士乐的吸收和借鉴。

2 、学生查阅资料交流看法，并根据自己的理解，谈对爵士乐在中国的看法。

总结：由于历史的原因，爵士乐在很长的时间内，与颓废甚至反动这些词汇联系在一起，成了靡靡之音和腐朽生活的背景音乐。但是在现代开放的中国，我们没有理由拒绝外来的音乐文化。而应该要用开放的心态来了解，学习多元的音乐文化，丰富自己的视野。

八、

作业

观看2013全能星战第三期 爵士之夜，体会爵士音乐的风格特征。

十、

总结与归纳：

2018年4月