祖国颂多媒体教学设计及其点评

《崇高美与欢乐美》

高中生的知识面宽，理解能力强，对音乐能进行一定的概括归

纳，教学过程可将视听、演唱、讨论结合，在情境中感受作品的音乐美。

课程标准提出,以审美为核心,以美育人,以情感人的教学理念..根据这一理念和本单元要求和

本课特点，依据新课标“知、情、过”三个维度，我确定如下教学目标: (1）掌握崇高美欢乐美的特征能区别崇高美欢乐美的不同风格. (2)创设情境，激发兴趣;赏析作品,最后形成对比概括. (3)通过对作品的赏析激发了学生的学习兴趣,提高了审美情趣和表现美创造美的能力,并培养

了爱国情感。

在此目标的指导下，我确定了本节课的教学重点和难点：

重点：区别崇高美与欢乐美的不同风格特征.

难点:对音乐作品的理解与感悟能力.

其次，我要说教法

教有常法，但无定法，贵在得法。为了达到教学目标、突出重点、突破难点，我本着以教师为

主导的原则，采取了情境设置法，将音乐作品与相关情境结合，以加深学生对作品的理解。点拨法，

参与学生讨论，适当进行引导和点拨。多媒体辅助教学等方法。

再次，我要说学法：

根据高中生理解力鉴赏力比较高的特点，突出学生的主体地位，我本着自主、合作、探究的学

习方式，引导学生小组讨论、合作探究等学习方法。

课前准备：学生预习好本课所涉及的作曲家的简介及代表作，教师准备好多媒体课件。

最后，我要说的是教学过程，我准备按如下五个环节展开：

1.导入：（5 分钟）

我的导语是这样设计的：同学们，生活离不开音乐,音乐改变生活,观看视频,体验情感.下面们

来观看一段视频,它带给你怎样的美感？你会产生怎样的情感? 播放升国旗奏国歌

设计意图从听觉上感受音乐,获得的情感体验，激发学生的爱国之情，为后面的听赏设下很好的

情感铺垫. 学生各抒己见,讲述自己的情感体验.引出崇高美(过渡语)看到鲜艳的红旗冉冉升起，听到嘹亮

的国歌响起，我们每个人心中对祖国的崇高与热爱之情，油然而生。这就是音乐的魅力,这种音乐的

美就是崇高美。

下面我们来欣赏歌曲《保卫黄河》和《祝酒歌》，同学们来感受一下这两种美有什么不同？

2.欣赏歌曲和《祝酒歌》, 要求学生认真聆听,说出自己的感受,判断作品属于音乐美的范畴.并加以区别

设计意图,坚持以聆听为主的教学原则,在整体感知的基础上配合画面区别两种美分组讨论,教

师适当点拨，最后归纳总结

崇高美：规模宏大、气势雄伟、格调高昂的颂歌。

欢乐美；旋律欢快流畅，节奏起伏，明亮的大调性。

区别崇高美与欢乐美的特点是本课的重点,我是这样突破的,先整体感知,再深入分析歌曲结构, 最后对比概括. (1)了解作品创作背景及作曲家冼星海施光南(5 分钟) 设计意图：引导学生自主探究学习，加深学生对作品的了解，使学生从创作背景中体会歌曲所

表达的情感。

学生交流讨论,查资料最后由学生来介绍,并说出作曲家的代表曲目, (2)分析乐曲的结构(10 分钟) 设计意图引导学生整体把握音乐表现形式和情感内涵，领会音乐要素在音乐表现中的作用。

提高学生对作品的理解和感悟能力,这是难点.教师采用讲解示范法.学生分组讨论法.分段欣赏

法,经过对作品的欣赏,分析了解,学生对两首乐曲,有了深入的了解,用表格对比概括让学生对崇高

美欢乐美有了直观的感知,

3 对比概括

欣赏崇高美另一种表现形式,旋律深沉凝重气氛庄严肃穆. (1)了解作品创作背景及作曲家

(2)分析乐曲的结构

下面,我们再来体验几首乐曲,听听他们属于哪种音乐美的范

畴

4 欣赏分辨崇高美与欢乐美的音乐(5 分钟) 通过辨析四种歌曲,拓展了横向知识,培养了审美鉴别能力,同时丰富了知识. 5 演唱(5 分钟) 演唱是对音乐美的体验,是通过自己的加工来表现美. 教师弹琴,学生指挥. 师生共同演唱,改善了师生关系,变得更融洽. 素质教育是面向全体的教育,所以让每个学生都参与进来. 通过演唱让学生把美表现出来,把情感传递出去,与大家产生共鸣.

6 布置作业(5 分钟) 把美延续到课外,培养学生的创造能力. 在优美的歌声中,我们的课也要结束了,希望同学们要善于发现音乐的美,也要去创造更美的音

乐来回报社会.尽情地享受生活吧! 今天我们欣赏了崇高美与欢乐美。崇高美通常和赞美、歌颂、崇拜、敬仰、爱慕等精神内涵密

切相关，并且和祖国、英雄、正义、理想、信仰等不平凡的对象相联系。欢乐美是人类最基本的情

感形态之一，它是人类乐观主义精神的体现。

让我们在生活中，去充分感受美、欣赏美、拥抱美吧！

7 布置作业《祝酒歌》具有鲜明的舞蹈节奏，请学生课后为歌曲编排舞蹈动作，用舞蹈来表现

歌曲的欢乐美。