赶牲灵教学设计(教案)

一、课题：湘版高中音乐鉴赏第三单元——音乐与民族

汉族民歌简介与欣赏

二、教材分析：

民歌是民间口头流传的歌曲，它是劳动人民表达自己思想感情的一种艺术形式。春秋时期《诗经》—汉代“乐府民歌”—唐宋“曲子词”—元代“散曲”、“小令”—明清“歌谣”、“小曲”、、、、民歌从体裁上可分为劳动号子、山歌、小调三大类。

劳动号子是人们在劳动的过程中创作并演唱的一种带呼号性的歌曲。具有指挥劳动、协调动作、鼓舞劳动热情、消除疲劳的作用。号子节奏比较固定，与劳动的节奏紧密配合，音调粗犷有力，多采用领唱与齐唱、一领众和的演唱形式。

山歌是劳动人民在山野、田间、牧场劳动生活时即兴演唱的歌曲形式。旋律爽朗、悠扬，节奏比较自由，常带有拖腔和衬词。演唱形式有独唱、对唱、领唱、合唱等。

小调又称小曲，是流行与广大城镇的一种民间歌曲。旋律优美流畅，节奏规整，结构较为严谨。感情表达比较细腻、委婉。

三、学情分析：

高一学生刚从初中考进来的，学习还采用的初中的方法，跟着老师，所以要在教学中运用多种方法培养学生自主学习的意识，通过听、看、感受、演唱、创作、讨论等让学生主动体验音乐、享受音乐和创造音乐。

四、授课年级：高一年级

五、教学课时：一课时

六、课型：欣赏课

七、教学目标：

1、通过本课学习了解什么是民歌及我国民歌的发展历程，通过欣赏《船夫号子》、《赶牲灵》、《茉莉花》等歌曲，感受民歌三种类别的风格特点。

2、通过师生表演劳动号子，体验号子的风格。学习用充足的气息、自然的声音演唱山歌片段。并通过学唱《赶牲灵》中的拖腔和衬词，体会山歌的特点。

3、通过学习与欣赏，引导学生认识汉族民歌是中华民族优秀传统文化的组成部分，是世界优秀音乐文化的瑰宝，我们必须继承和发展民族音乐文化并在世界范围内发扬光大。

八、教学重、难点：

教学重点：感受民歌三种类型风格和音乐特点。

教学难点：民歌的学唱和山歌歌词的创编。

九、教学用具准备：钢琴

多媒体

十、教学过程：

（一）导入：

教学内容：欣赏一组歌曲，说出其类型，引出本课课题：

音乐与民族——汉族民歌简介与欣赏

师生活动：师生共同欣赏，学生回答，教师总结。

（艺术歌曲、流行歌曲、民歌）

设计意图：把生活中的歌曲带入课堂教学，引起学生欣赏兴趣。

（二）感受与体验：

1、教学内容：了解什么是民歌？有何特点？

师生活动：教师提问，学生分组讨论。

教师小结，学生各组交流。

（民歌就是民间歌曲，是劳动人民在长期的生活劳动中即兴创作、口头相传的歌曲形式）。

设计意图：让学生对民歌有正确的认识。

2、教学内容：简介中国汉族民歌的发展。

师生活动：教师讲解，学生聆听。

设计意图：充分利用学生在语文、历史等课堂学习的知识了解汉族民歌的发展，调动学生主动参与学习的积极性。

（春秋时期《诗经》—汉代“乐府民歌”—唐宋“曲子词”—元代“散曲”、“小令”—明清“歌谣”、“小曲”）。

3、教学内容：欣赏《船夫号子》，表演《过滩号子》，感受和体验劳动号子的风格特点。

师生活动：

A、师生共同欣赏《船夫号子》。教师提问：歌曲有何特点？演唱形式是怎样的？

B、学生分组讨论、交流，教师小结。

（歌曲旋律粗犷豪放、节奏沉着有力。演唱形式是一人领众人合。）

设计意图：让学生在感性认识的基础上展开理性思考，体现自主意识。

C、师生合作，表演《过滩号子》，体验船夫与惊涛骇浪搏斗的情景。

设计意图：通过参与合作，提升学生对劳动号子的认识层次，增强学生学习的兴趣。

4、教学内容：欣赏歌曲《赶牲灵》；学唱歌曲中的拖腔和衬词；欣赏不同地方的山歌片段；欣赏流行唱法演唱的《小河淌水》；感受山歌的风格特点。

师生活动：

A、师生共同欣赏歌曲《赶牲灵》，请学生说出歌曲的旋律有何特点？

（高亢嘹亮、带有拖腔和衬词）

B、学生学唱歌曲中的拖腔和衬词，要求有饱满的气息和自然的声音。

设计意图：通过听赏、演唱感受和体验山歌的特点。

C、教师介绍各地山歌的不同名称。

（陕北—信天游；青海—花儿；苗族—飞歌；蒙古族—爬山调）

D、师生共同欣赏几首不同地方的山歌，体验其风格。学生派代表上台连线。

《下四川》

信天游

《三十里铺》

花儿

《小河淌水》

江浙山歌

湘鄂山歌

西南山歌

设计意图：在感受山歌方言及地域色彩的审美基础上，扩充教材知识面，打开学生对民歌的想像空间。

E、播放流行唱法演唱的《小河淌水》。

师生共同欣赏；学生体验、哼唱，比较、讨论。

设计意图：具有时代感的流行演唱，贴近学生生活，利于吸引学生兴趣，提高学生艺术欣赏的能力。

5、教学内容：欣赏并学唱江苏民歌《茉莉花》；欣赏东北民歌《茉莉花》；感受小调的风格特点。欣赏宋祖英在维也纳金色大厅演唱的《茉莉花》。

师生活动：

A、教师播放江苏民歌《茉莉花》。学生听赏、体验，随歌曲旋律线手势律动。

设计意图：感受小调旋律性强的音乐特点。

B、教师简介小调的音乐特点。

C、教师弹琴学生演唱江苏民歌《茉莉花》。

设计意图：培养学生对艺术的理解能力。

D、教师播放东北的《茉莉花》，课件展示二首《茉莉花》的旋律。

学生欣赏并讨论、分析二首歌曲的不同风格、色彩及旋律特点。

设计意图：开阔学生的艺术视野，启发学生的艺术思维。

E、教师播放宋祖英在维也纳金色大厅演唱的《茉莉花》，学生听赏。

设计意图：让学生感受中国民歌的魅力及在世界上的影响。

（三）创作与表现

教学内容：小结、听辨、歌词创作。

师生活动：

1、教师课件展示图表，学生一起按图表回答。

2、教师播放几首歌曲，学生分别说出属于民歌的哪种形式。

设计意图：巩固本课的教学内容——民歌的三种形式。

（劳动号子、山歌、小调）

3、拓展：教师播放《刘三姐》中山歌对唱的片段。巡回指导学生创编歌词。

学生分组进行歌词创编并交流表演山歌对唱。

设计意图：充分培养、发挥学生的艺术想像力、创造力，增强他们的主体意识。

十一、教学板书设计：

第三单元——音乐与民族

汉族民歌简介与欣赏

一、

民歌就是民间歌曲，是劳动人民在长期的生活劳动中即兴创作、口头相传的歌曲形式。

二、

中国民歌的发展历程：

春秋时期《诗经》—汉代“乐府民歌”—唐宋“曲子词”—元代“散曲”、“小令”—明清“歌谣”、“小曲”。

三、

民歌的体裁：

旋律

节奏

风格

演唱形式

劳动号子

粗犷有力

比较固定

粗犷豪放

一领众合

山歌

爽朗、悠扬

比较自由

高亢

独唱

对唱

带拖腔衬词

小调

优美流畅

比较规整

抒情优美

表演唱

四、

各地山歌的名称

陕北—信天游

青海—花儿

苗族—飞歌

蒙古族—爬山调