第4课 专制集权的不断加强名师教学设计2

六盘水市第一实验中学集体备课记录表

（2017-2018-2）

学科组

历史

备课组

高二历史

主备人

缺席人员

何晃

参加

黄燕、侯强、金光云、肖仕荣、陈健

人员

备课

□新授课 ☑复习课 □练习课 □讲评课 类型

□研究性学习课 □活动实践课

备 章节/单元

课时

1课时

课

课 题目

中国古代专制主义中央集权制度的演变

题

备课

预定上课2018年5月

2018年6月1日

时间

时间

从核心素养要求来看，专制主义中央集权制度的二轮复习主要使学生对整个专制主义中央集权制度在不同时空演变的背景、特点及影响能形成连贯认识，同时能够更宏观地把握知识点，更准确理解各类史料，文献阅读归纳能力进一步提高。从三维目标来看，学生在课堂中要了解专制主义中知识与技能

央集权制度形成和发展脉络；理解专制主义中央集权制度内

涵、原因、特征和影响；感受我国辉煌的古代封建政治文明，体会我国古代中央集权制度对我国当代权力体系建设的重三要意义。从考标来看，学生在了解其发展基本史实的基础上，维主要能够归纳、分析专制主义中央集权制度发展的原因及不教同时期特点和影响。

学目

标学生通过课堂复习能强化对中国古代专制主义中央集权发展和演变的整体认识，形成知识脉络，并能够通过史料过程与方法

阅读识别和判断考查的方向和内容，能初步用该知识点的历史学科词汇来归纳和表达结论。

专制主义中央集权制度师中国辉煌古代政治文明的重要情感态度与价值观

组成部分，学生通过系统的复习能够感受到中国古代政治文明的魅力和古代政治家们的智慧。

根据核心素养要求、课标要求和考标要求，本课的重难点主要集中在中国古代专制主义中央集权制度演变在不同时空发展的特征及影响。

教学重难点分析

围绕教学目标和重难点的设定，通过现代化教学技术，在预习引导，小组探究，教师点拨的氛围中边学变练，营造较宽松的课堂氛围。具体策略如下：

（一）通过预设复习内容集学案，完成配套习题，预先体验课堂情境，做好小组合作探究的准备为高效课堂打下基础，力争1节课讲完主要内容。

（二）突出学生主体地位，教师在课堂中引导学生回顾和分析问题，在回顾相关内容的基础上，学生能够探究和解决在重难点上预设的问题，讲练结合，使学生深化认识的同时，能力能够有所锻炼。

（三）运用现代化网络平台交流工具，如微信、QQ等工具，建立课后常态反馈交流机制，多和学生沟通，及时反馈课堂问题，做好弥补工作。

二次备课（调整（一）、过程一（5分钟）

与思考）

内容：说明和中国古代专制主义中央集权高考中的地位

目的：说明专制主义中央集权在高考中的重要地位

主要方法：师生互动

具体如下：

师：“专制主义中央集权制度”是我国古代最为重要的政治制度，是历年高考必考内容，主要考查该制度的内涵及不同时空的特点和影响。同学们在复习中必须以重中之重的心态去对待，平时做题要特别注重对文言文材料分析提炼，刻意去提1、将过程高相关解题技巧，形成相关解题“题感”。

一、过程三合并师：高考考查的主要内容【PPT展示】

为“专制主义中高考考查的主要内容：

央集权的基本知专制主义中央集权的含义（两个方面）

识点”，由导入专制主义中央集权形成原因（根源）

直接进入基本知专制主义中央集权内容（10个方面）

识点的复习。

专制主义中央集权特点及影响（不同时空的特点作用）

2、

（二）、过程二（7分钟）

内容：正确把握专制主义中央集权的基本知识

目的：使学生理解专制主义中央集权的含义，了解其

主要内容及核心，为接下来的教学内容划定框架，做好铺垫

主要方法：师生互动、合作探究

具体如下：

师：要正确把握专制主义中央集权的含义，一般包括两个方面：【PPT展示】

突破口

教学过程设计

请同学们回答：

师：太和殿是封建王朝举行常规朝会，特别是大朝会的地方，举行大大朝会时，全国文武官员代表都要到场，最能反映专制主义中央集权体制

生：学生观察PPT，感受专制主义中央集权两个方面的内容及基本知识点，边问边回答，PPT边小点显示

师强调：专制主义和中央集权是两个不同概念；专制主义有利于多民族国家统一和发展，但容易滋生腐败，思想上压制

创作力，易出现宦官专权、朋党之争、外戚干政等不稳定因素；中央集权从古至今始终发挥着维护国家统一，组织社会活动的功能。

师：专制主义中央集权制度是一系列制度的总称，一般包含皇帝制度、中央管制，地方制度，监察制度、选官制度、文化制度、财税制度、军事制度、边疆少数民族制度等内容。【PPT展示】这些内容结构给我们做题目提供什么启示？

生：学生观察PPT，思考启示，回答

师：从做题的角度来讲，出现相关内容，我们要知道这是在考察中央集权制度，这就意味着，在回答本质，规律及判断的时候要尽量向该内容靠。

师：下面我们通过2个高考题来熟悉一下相关内容【PPT展示】，请同学们分组论2分钟后各组给出答案

1、朱熹说：“本朝鉴五代藩镇之弊,遂尽夺藩镇之权.兵也收了,财也收了,赏罚刑政,一切收了。”这段话说明宋朝( A ) A.中央集权得到进一步加强 B.地方政府进一步收回财权

C.政治和理学思想紧密结合D.藩镇割据成为严重的社会问题

2、明史专家吴晗在《朱元璋》一书中曾这样描述我国古代的君臣关系：“在宋以前有三公坐而论道的说法……到宋朝便不然了。从太祖以后，大臣上朝在皇帝面前无坐处，一坐群站，……到了明代，不但不许坐，站着都不行，得跪着说话了”。君臣关系从坐到站再到跪，说明中国古代中央政治制度演变的重要特点是(C) A．等级制度越加严格 B．君臣关系越加紧张 C．皇权不断加强 D．对地方控制越加规范

师：这两个题目主要考察专制主义和中央集权两个概念核心内容的理解，理解好了这两个概念后，我们来看一下它们的发展脉络。【PPT展示】

战国韩非子（提出）——秦朝（确立）——西汉（巩固）——隋唐（完善）——宋元（发展）——明清（强化）——辛亥革命（结束君主专制）

请同学们回答：【PPT展示】

【2013广东】

“诸侯惟得衣食税租，不与政事”的现象反映了（C ） (考趋势) A．君主专制的削弱 B．宗法制的消亡

C．中央集权的加强 D．分封制的巩 【2014海南】北宋初期，行使监察职能的御史弹劾官员时很少涉及宰相。至北宋中期，御史则与宰相“分为敌垒，以交战于廷”。这种现象反映了（C ）(考趋势) A．官僚内部斗争集中于相位之争 B．宰相位尊权重的传统开始改变

C．专制权力得到进一步强化 D．监察官员与宰相权力基本对等 （三）、过程三（约4分钟）

内容：专制主义中央集权制度形成的原因

目的：学生在掌握专制主义中央集权的含义基础上分析得出其原因

主要方法：师生互动、合作探究

具体过程：

师：请各组同学们阅读下列材料归纳专制主义中央集权制度形成的原因。（PPT题目）

材料：春秋战国时期，社会生产力提高导致旧的生产关系解体，秦国商鞅变法确立了封建经济的统治地位，这种经济的特点便是自给自足的自然经济，即封建的个体小农经济。这种经济模式需要一个强有力的中央政权维护国家的统一和社会的安定，保证小农经济发展,新兴的地主阶级也需要一个强有力的中央政权来保护土地所有制，镇压农民的反抗。这种封建的生产方式决定了中央集权制的建立…..由于中国属于大河文明，以农业生产为主，土地束缚了过多的劳动力，无法更多的发展商业与手工业。而且领土面积较大，需要统一的管理…..只有加强中央权力，才能有效地加强对各地的统治，才能巩固统一…..秦吸取周天子在诸侯割据局面下无能为力的教训，在统一全国后建立专制主义中央集权制度，以消除地方割据势力，维护国家统一。

韩非子总结诸子百家学说，创造了—套完整的中央集权的政治理论，为秦始皇创立专制主义中央集权制度奠定了理论基础…战国时商鞅变法，初步确立起君主集权的政治体制，尤其是地方县制的确定，强化了国君在政治上对国家统一控制的权力。这为秦建立专制主义中央集权制度提供了成功的经验。

生：学生归纳回答估计不全面。教师和同学们一起归纳和回顾相关法家思想。

（四）、过程四（12分钟）

内容：专制主义的发展，君主专制的不断强化

目的：使学生形成专制主义的发展，君主专制的不断强化演变的知识脉络，

并能够回想起通史复习中相关的细节知识点，理解和深化对君主专制的理解。

主要方法：师生互动、合作探究

具体过程：

师：一般而言，相权是仅次于皇权的存在，理所当然成为了加强君主专制的最大障碍，历代君主都小心控制相权，通过一定措施其绝对服从皇权。请同学们，结合结合所学的知识归纳历朝历代强化君权的措施。

（【PPT展示空白表】，学生回答，教师归纳后把表格内容逐步显示出来）

师：在高考中经常从整个发展的线索脉络中抽取每1-2个时代的制度来考查，如下题目：【PPT展示】

材料一：（唐太宗）以天下之广，四海之众，千端万绪，须全变通，皆委百司商量，宰相筹划，于事稳便，方可奏行。岂得以一日万机，独断一日之虑也。且日断十事，五条不中，中者信善；其如不中者何？以日继月，乃至累年，

乖谬既多，不亡何待？

《贞观政要·论政体》

材料二：（明太祖）曰：“自规矩秦始皇置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，然期间所用者多有小人，专权乱政。今我朝罢相，设五府（五军都督府）、六部、都察院、通政司、大理寺等衙门，分理天下庶务，彼此颉顽，下敢相压，事皆朝廷总之，所以稳当。以后子孙做皇帝时，并不许立丞相，臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时奏劾，将犯人凌迟，全家处死。”

《皇明祖训·祖训首章》

请回答：据材料一、二指出，唐太宗认为“稳便”的方法是什么？明太祖认为“稳便”的方法又是什么？

唐太宗认为“稳便”的方法是：先由丞相等集体议政，皇帝最后决断。

明太祖认为“稳便”的方法是：取消丞相，中央各部分理政务，互不统属，皇帝直接管理。

材料 从独相到群相再到兼相，致使相权逐渐削弱，这既是我国集权体制下的政治制度发展变化的突出特征，也是皇权与相权矛盾运动的必然结果。

——齐涛《资政通鉴·中国历代政治制度得失》

依据材料，并结合所学知识，指出“从独相到群相再到兼相”在秦、唐、明三代的表现。

表现：秦设丞相，辅助皇帝处理全国政务；

唐实行三省六部制度，相权一分为三，加强了皇权；

明废丞相，设内阁，作为皇帝的顾问机构。

1、杨家将的故事是根据宋太宗时期西路军副帅杨业的故事改编的。杨业是前方作战的将军，本应该具有较大的自由权，但却受到皇帝、正帅和监军等多方面的制约，只能绝对服从不得应变，最后战死沙场。除了以上的制约，他还受到谁的制约？（C） A.丞相

B.知州

C.枢密使

D.通判

2、唐中宗不经中书省和门下省封拜官职，因心怯，故他装置诏敕的封袋，不敢照常式封发，而改用斜封，所书“敕”字也不敢用朱笔，而改用墨笔，当时称为“斜封墨敕”，这表明（

C ）

A．中书省和门下省的权力高于皇权

B．国家制度对皇权具有一定的约束力

C．唐中宗时期皇权有所弱化

D．唐朝中枢机构的行政决策具有民主性质 3、清代内阁处理公务的案例“积成样本四巨册”，官员“惟揣摹此样本为急”，时人称之为：“依样葫芦画不难，葫芦变化有千端。画成依旧葫芦样，要把葫芦仔细看。”这反映出当时（B）

A．内阁职权下降导致官员无所事事 B．政治体制僵化官

员拘泥规制

C．内阁机要事务繁忙官员穷于应付 D．皇帝个人独裁官员惟命是从

4、唐太宗说：“以天下之广，四海之众，千端万绪，须合变通，皆委百司商量，宰相筹画，于事稳便，方可奏行。岂得以一日万机，独断一人之虑也。”材料表明他主张(A)

A．发挥宰相等大臣的议政权

B．君权与相权相互制衡

C．中央权力重心应当下移

D．君主不应实行专制统治

5、唐初以三省长官为宰相。高宗时，打破宰相任用资历限制，允许三省中四品以下官员以“同中书门下平章事”名义行宰相权，参预朝政。其目的是（B）

A．重用人才，推行科举取士 B．分割相权，加强君主专制

C．分工协作，提高行政效率 D．缓和矛盾，抑制朋党之争

（五）过程五（12分钟）

内容：中央集权制度发展演变的脉络

目的：学生掌握中国古代中央集权制度发展演变的脉络

主要方法：师生互动、合作探究

具体过程：

师：如君主专制是专制主义中央集权体系的核心和大脑问题，为了强化皇权，还制定了一整套中央集权的制度来作为整个体系的肌体，下面我们来学习中国古代中央集权的发展脉络。请同学们回顾所学知识，我们一起来完成下表内容：【PPT展示】

师：在回顾完基本脉络候，请同学们做下面一组选择题【PPT展示】

,各组同学回答后不一定会答案统一，根据分歧重点解答该题目。 1、柳宗元认为，秦末农民起义“咎在人怨，非郡邑之制

失也”；西汉七国之乱“有叛国而无叛郡”，“秦制之得亦明矣”。下列哪种说法最符合材料原意（C）

A．郡县制与秦末农民战争没有关系

B．七国之乱因汉初分封而爆发

C．郡县制有利于中央集权统治

D．郡县制取代分封制是历史的必然

2、柳宗元在《封建论》中评价秦始皇废封建、行郡县说：“其为制，公之大者也┅┅公天下之端自始皇。”郡县制为“公天下”之开端，主要体现在（D）

A．百姓不再是封君的属民 B．更有利于皇帝集权

C．制度法令的统一 D．依据才干政绩任免官吏

3、柳宗元在《封建论》一文中说：“时则有叛人而无叛吏，人怨于下而吏畏于上，天下相合，

杀守窃令而并起。”他得出“有叛人而无叛吏”的认识，是由于：（B）

A．分封制的确立

B．郡县制的确立

C．宗法制的确立

D．三省制的确立 4、秦灭六国后，秦王赢政兼采古史及传说中的“三皇”、“五帝”之名而称“皇帝”，其首要目的是（C）

A．宣扬托古改制 B．承袭华夏传统

C．突出个人功业 D．标榜君权神授

（六）过程六（5分钟）

内容：小结与扩展

目的：回顾本课堂内容，扩展知识面，学以致用

主要方法：师生互动、合作探究

具体过程：

师：又走到了本课堂的尾声，本堂课我们主要学习了：【PPT展示】

1、

专制主义中央集权的含义、原因、发展脉络

2、

专制主义中央集权制度的发展趋势：中央集权逐步加强、君权不断加强

作

业

设

计

二次设计（调整与思考）

师：顾炎武告诉我们要学以致用，我深以为然。请问同学们，中国古代专制主义中央集权的发展给我国当前社会主义政权建设的启示是什么？（PPT题目）

答案：

1、根据客观历史条件、自然条件、风俗特点及社会经济发展需等因素，科学规划地方管理制度。

2、要精简机构和人员，集约管理，

减少开销，提高地方官的积极性，

使地方官员队伍管理效益最大化

板

书

设

计

一、中国古代专制主义中央集权的基本知识

1、

含义；2、核心；

3、内容；4、趋势；

5、特点；6、评价；7、演变脉络。

二、中国古代君主专制主义的演变

三、中国古代中央集权的演变

二、中国古代专制主义中央集权的基本知识

2、

含义；2、核心；

3、内容；4、趋势；

5、特点；6、评价；7、演变脉络。

二、中国古代君主专制主义的演变

1、各朝代的演变情况及规律

三、中国古代中央集权的演变

2、各朝代的演变情况及规律

教

学

反

思

本堂课是二轮复习课，学生有一定知识基础，运用了“合作探究”的模

式，有“课前有预习，课堂高效快速，课后无作业”的特点。受传统观念和和新教学理念的双重影响突出，在理念和方法上有新老交替的长处，但短板也明显，具体如下：

（1）教与学的角色定位，没有较好体现，偏重教（导）轻学（主）。如课

前预习，学生基本在教师划定的学案范围内预习思考，思维得不多更好的拓展，又经过课堂测试、反复检查督促，使学生的思维一直在教师的“导”中循环，课堂中教师还时不时口语额外补充，传统重教轻学的范围比较浓。

（2）减负效果不明显。复习课设置课堂容量太大，提供给学生的条件反射过多。如专制主义中央集权的内容涉及到10大方面，教师一方面由于过于追求知识的面，而导致大量的知识信息在一堂课内爆发，如对后进生和中档生，负担比较重。

（3）“教.学.练”三位一体的教学模式与“自主学习、合作探究”的模式关系没有很好处理。课堂中，可以明显感受教师围绕“教.学.练”的方法，紧扣高考需求，带动学生学习、练习和提能，教师传统“带”的作用明显。高三二轮复习的学生已经有一定的知识基础和自学能力，课堂应更注重突出学生的“自学”，

教师应大胆把课堂让给学生让学生自己去设定问题，分析解决问题，而不仅仅是教师设定问题，学生只会合作解决问题。纠其根本原因，还是没有很好地处理教与学的关系，传统观念与新观念的关系。

优点及特色反馈意见归纳：

在理念上，突出“教.学.练”三位一体的复习课模式，学生超前预习，

高效、快速完成课堂内容，不留课后作业，把课外时间留给学生个性发展。在操

作上，做好预习准备，突出学生课堂主体地位，分组合作探究，“生生互动，师

生互动”。学生当堂回顾学习知识，当堂解决问题，形成学生主动学习的高效课

堂。在知识设定上，紧扣课标和考纲要求，围绕学科核心素养要求，帮助学生形

成长时空的知识线索的同时，回顾细节知识点，边学边练，从而更准确，更高层

次把握知识点，实现历史课堂复习价值的最大化。为未来培养史学研究型人才做讨

好铺垫。

论

情

短板及改进反馈意见归纳：

况

1、应该与我校“灵性”教育理念相结合，在课堂中突出学生的“灵性”，教学反

过程由学生来定，教学内容由学生来定，问题解决由学生来定，课堂总结馈

由学生来定；整个课堂要激化学生分析问题和解决问题的活力，而不是一味由教师带动，突出学生在“灵性”教育下的自主性，使课堂更“灵动”。

2、复习课注重基础知识的重建和理解的深化，课堂基本知识的面虽然覆盖了，但是深化还不够，差生能提高，但优生提高作用不明显。主要是由于班级情况决定，高二28班属于基础薄弱班级，但也有部分优生，要注意他们的培养。在课堂问题的设置上及课后作业中可以考虑优生差生的区别设置。

3、

课堂题量设置太大，容量太大，可以把题目数量减少，精讲2-3道题即可，多一些学生思考，少一些走过场的题目。

备课组长签字：

学科组长签字：