Using LanguageⅡ教学设计模板

高中英语教学设计

潮州市高级中学

黄曼纯

学校：潮州市高级中学

班级：315班

内容：How to Write a Good Passage in the Exam 课时：一课时

时间：2018-5-7

课型：写作指导课

授课时间：40分钟

一、学情分析

学生（高三文科实验班）即将参加高考，各种题型的应试能力均有很大进步，但在写作方面遇到了瓶颈，大多数学生的作文（总分25分）得分在17-19分之间。综合分析其原因，主要有：1.写作时逻辑不是十分合理，条理尚不清晰，行文不大连贯；2.句子基本正确，但语言表达不是很地道，未能使用学过的高级词汇和丰富的语法结构；3.部分学生的书写和卷面不过关。

二、教材分析

本单元是Book10 Unit4 Learning Efficiency（外语教学与研究出版社出版的高中英语学生用书）,主题是提高学生听说读写各方面的能力，针对学生目前在写作方面存在的问题，教师选取了一篇关于“学校住宿”的写作练习，内容是学生熟悉的，但审题时容易出现偏差，语言表达方面可以使用到最近复习到的高级词汇和各种语法结构。

三、设计思路

本节课教授内容是"如何在考试中写一篇好的作文"。教师从审题入手,引导学生根据题目写作要求确定写作内容,再根据写作内容合理安排各段详略,在此基础上画出思维导图;完成思维导图后,引导学生修改润色导图中的句子。文章总共分三段，第一段在课件里边呈现，第二段则边引导边在黑板上板书，第三段就让学生讨论后完成（包括思维导图的形成和句子的润色），并让一组学生到讲台上完成讨论并把句子写于黑板上，再由该组学生解释形成导图的思路及修改润色句子的理由。针对学生平时写作中出现的问题，教师在教学的各个环节里边都适当加入一些提示。

四、教学目标

1.知识目标：通过本节课的学习，学生能熟记老师给的写作提示，在写作中避免以往存在的问题。

2.能力目标：通过本节课的学习，学生能根据写作要求审好题，组织好写作内容，在此基础上画出思维导图并修改润色导图中的句子从而写出要点齐全、语言地道、结构紧凑的好文章。

3.情感目标：通过本节课的学习，学生能不再惧怕写作，从而树立信心，勤于练习，提高写作成绩。

五、教学重点和难点

1．引导学生根据写作内容画出思维导图并注重句子之间的衔接。

2．让学生学会润色修改自己的句子。

六、教学辅助手段

计算机，多媒体

七、教学过程

Step 1. Go through the writing requirements with the students ①

Underline the writing requirements ②

Properly organize the passage into 3 paragraphs ③

Choose the right tense and decide which part should be written in detail

（设计说明：这篇文章的写作内容是“假定你是李华，你的英国好友Tom要来你校做交换生，写信向你询问有关你校的住宿情况及能否自己选择趣味相投的室友。请你给他写封回信，谈谈你校的住宿制度及如此安排的好处。”。学生可能会把大量笔墨花在自己想到的关于作息、卫生等住宿制度，故在审题环节要引导学生往“住宿安排”写。另外，在详略方面也要适当引导学生。在此期间，给学生的写作技巧指导是：1. 明确写作内容，下划或圈出写作要点；2. 合理分为三段；3. 确定人称、时态及详略。）

Step 2. Get the students to spell the key words and check them 

交换生

____________________________________ 

寄宿学校

______________________________________ 

自选志趣相投的室友

_______________________________________________________ 

志趣相投的

adj._____________________________________ 

住宿制度

_____________________________________ 

安排

n. _____________________________________ 

好处

____________________________________

(设计说明:给出的中文均是学生写作过程中需要用到的单词短语，让学生在短时间里边完成其翻译。其中“自选志趣相投的室友”可能需要用到两三次，所以校对时会提供多种翻译方法，如“choose...as...”、“ choose your roommates according to...”。)

Step 3. Work out the structure and the content of the writing (这是整节课最主要的内容，即引导学生画出思维导图，并润色修改句子。文章分三段，故以不同的方式引导并呈现。）

①

Present the Mind Map of Paragraph1 （设计说明:第一段是概括上封信主要内容及引出本文写作目的，相对简单，但句子之间的衔接要做得到位，才能使吸引阅卷老师一句一句地往下看，故教师在课件里边以思维导图的形式逐一呈现句子架构，并突显过渡短语。在此期间，教师提出的写作提示是：1.能否起草、草稿的详略程度，取决于你有多少写作时间；2.在起草时，要保证你的思维导图涵盖了所有的写作内容；3.起草时，注意句子间的逻辑连接词。)

②

Guide the students to work out the Mind Map of Paragraph 2 and polish the sentences （设计说明:有了第一段思维导图的呈现和启发，学生对于作文中句子间的连贯已经比较重视，故在第二段的教学中，教师边引导边板书，让学生自己说出各句话，再加入衔接前后句

子的过渡词语，从而完成了思维导图。在此基础上，教师再引导学生使用高级的词汇和语法结构把句子润色修改。然后，教师呈现相关的写作技巧：1. 段落首句为主题句；2. 拓展内容应与写作内容关系比较密切；3. 润色，提升语言档次。最后，教师呈现高考作文的评分标准，这既是对前边教师教学的一个总结，又是对下边学生讨论的一个提示。）

③

Get the students to discuss and work out the Mind Map of Paragraph 3 ④

Get the students to polish the sentences in Paragraph 3 ⑤

Get the students to read Paragraph 3 based on the Mind Map （设计说明:有了老师对前边两段的引导，学生对于如何写好一个段落有了“输入”，因此，作为对前边“输入”的知识的巩固，教师可以让学生讨论、合作完成第三段（包括思维导图的形成和句子的润色），达到“输出”。在全体学生就近分组讨论的同时，教师请一组学生（平时写作能力较强的学生）上讲台完成讨论并把句子写于黑板上，再由该组学生解释形成导图的思路及修改润色句子的理由。最后由该组学生领着全班同学朗读第三段，这既加深全班学生对本段内容的印象，也对该组学生的学习成果给予肯定。）

Step 4. Sum up

（设计说明:本节课的主线是“思维导图”，因此，教师在对本节课进行总结时，也使用前边第一段的导图形式，让学生知道，作文要取得高分，写作时就应该覆盖所有内容要点，适当使用高级语言（包括高级的词汇和丰富的语法结构），还要注意句子之间的衔接连贯，而要做到这些，有效的方法之一就是形成思维导图并修改润色句子，而为了保证有整洁的卷面，就应该打草稿。）

Step 5. Assign the homework （设计说明:教师要求学生课后以漂亮的书写把作文誊写到“学生讲义”上，并完成另一篇作文的草稿。这两项课后作业既是对本节课的巩固，又能作为本节课的延伸。学生认真完成作业，必将受益匪浅。）

八、教学评价

教师基本功极为扎实，敢于创新，教法新颖，实用性强。教学目标明确，重难点突出。整节课思路清晰，能根据学生实际能力进行教学设计，引导学生画出思维导图，再把图中简单的句子润色为高级的句子，对实验班学生作文的增分很有帮助。教师能用英语教学，在偏难的地方适当穿插普通话。在整个教学过程中，老师循循善诱，很注重启发引导学生进行积极主动地思考和学习。从审题、组织写作内容、画出思维导图到润色句子，老师的讲解都极为到位，由浅入深，层层递进，并清晰有序地板书在黑板上。达到教学目标，教学效果非常好。

九、教学反思

虽然听课老师给予很高评价，学生反映也很好，但是我觉得这节课还有可提升之处。我在思考：写作教学中如何让学生更好地合作学习，如何使课堂气氛更加活跃，如何使学生更有意识地将所学词汇运用于写作中。这些都将是我在以后的教学中要努力做到的。