赶牲灵优质公开课教案

《汉族民歌》教学设计

一、课题：

《汉族民歌》

二、教材分析：

本课选自于湘版教材第三单元“音乐与民族”五十六朵芬芳的花中--《汉族民歌》这一板块，设计共一课时。本单元首先是从中国少数民族音乐部分进行赏析后继对中国汉族民歌歌曲进行欣赏了解。教材通过对不同地域的汉族民歌赏析，系统地分析其形成发展的原因、以及风格、特点等，总结并归纳出汉族民歌从体裁分类中有（1、山歌，2、号子、，3、小调）三大类。让学生学会分析各自不同类型民歌的形成方式，系统地形成清晰的认知能力并能准确区分不同汉族民歌属于哪种体裁，分别有怎样的特点等。

三、学情分析：

上课的中学生集中出生在2000年左右，这些学生在现实生活中听赏的作品主要集中在电视、影视、综艺等节目，一般主要以流行音乐为主，学生很少能接触中国民族音乐。学生对于民歌的概念也不是很清楚，听赏一首作品也不能准确的立刻区分他的音乐特点和音乐体裁。但是对于中国汉族民歌首先它是我们汉族劳动人民几千年来留下的艺术结晶，我们必须要继续发扬和学习下去，不能随意的遗弃。汉族民歌不仅印证了我们汉族劳动人民几千年繁衍、发展的辉煌历史，而且现在大部分优秀歌曲都是取材于古老的汉族民歌。

因此教师在教授本节课时，要系统地把汉族民歌细化，让学生

对中国汉族民歌产生兴趣，能够主动的去学习和搜集关于汉族民歌的资料。

四、教学目标：

1、知识与技能：

能认真聆听所选教学内容，了解汉族民歌的概念，分析不同体裁、不同风格民歌的形成原因，体会不同类别民歌的风格和特点。

2、过程与方法：

在探索、讨论活动中，能与老师和同学合作不同的课堂情景活动，体验山歌、号子、小调的劳动场景并总结归纳音乐功能的作用。

3、情感态度与价值观：

在听赏的基础上，激发学生对汉族民歌的学习兴趣，使学生感受劳动人民的音乐智慧和艺术创造的伟大。

五、教学重点：

通过创设的课堂活动，让学生参与表演，激发学生对民歌的兴趣。

六、教学难点：

讨论归纳不同地域民歌形成的原因、以及其风格及特点等。

七、教具：

钢琴、白板、多媒体课件等。

八、教学过程：

（一）、导入

1、上课后，老师即兴演唱一首歌曲《羊肚子手巾三道道蓝》

师：同学们好，老师刚刚演唱的这首歌曲歌名叫《羊肚子手巾三

道道蓝》，这首歌曲自由奔放、旋律舒展悠长、仿佛把我们带到了一望无际的黄土地上，这歌声自黄土地上唱响，又传遍了中原大地，今天也来到我们的课堂。

(设计意图：教师直接演唱，从课堂开始抓住学生的兴趣点，为进一步了解民歌作铺垫。) 2、师:那么谁能说说这首歌曲是属于哪一种类型的歌曲呢？

生：1、民歌，2、民歌中的山歌。

师：哦，你们知道的真不少，它既是一首山歌，也是一首民歌。我国民歌有着悠久的历史，远在2400多年前就已经发展到相当成熟的阶段了，那么在我国哪一个民族的人口分布最广泛呢？

生：汉族。

师：而且分布也是极为广阔的，那么我们根据地域分布、文化传统、风土人情各方面的不同，因此就产生了许许多多风格不同的汉族民歌，今天我们就来欣赏几首不同的汉族民歌。

板书书写：中国汉族民歌。

师：请大家根据课前收集的资料，互相交流一下，什么是民歌？

民歌有什么特点？民歌是如何分类的？

（二）、新课讲解

A、民歌的概念

师：谁能回答一下什么是民歌? 生：民歌是民间口头流传的歌曲，他是劳动人民表达自己内心情感的形式，他的特点是口头相传。

师：谁来补充？

生：民歌即民间歌曲，是劳动人民为了表达内心的思想感情，集体创作的一种艺术形式。

师（总结）：民歌啊，就是广大劳动人民在长期的社会生产劳动实践当中，集体创作、口头传唱的歌曲体裁，他的特点是什么呢？

生：民歌音乐语言简明、音乐形象生动形象、表现手法丰富多样、有多种体裁和形式。

师：总之啊，民歌的特点是非常短小精干的，而且易于传唱的，是不是？

那么民歌的分类，是如何划分呢？

生：民歌的分类多种多样，如果按民歌的体裁和内容来分，可以分为表现社会劳动、阶级斗争、生产生活、爱情等，歌颂一些生活事迹的。如果按照民歌体裁来分的话，可以分为：号子、山歌、小调等。

教师：民歌根据它的体裁、演唱场合、社会功能，可分为：山歌、号子、小调。

板书书写：山歌、号子、小调

（设计意图：设问环节，给学生有更多的自主讨论、自主思考的时间，严格定义民歌的概念及分类。） B、汉族民歌之山歌

1、听赏山歌

师：我国地域广阔，南北方在各个方面都存在很大的差异，导致民歌风格也是截然不同，丰富多彩的，今天我们就坐上音乐的列车，

做一次民间采风，来感受一下多姿多彩的汉族民歌。我们先到南方看看吧。

师：播放ppt并说，我们南方地区，河流交错，气候温和，自然景观秀丽，这里的人们聪明细致，因此风格也就委婉、细腻。再看西北地区，琼山峥嵘、气候寒冷、蓝天之下一望无垠的黄土地，人类为了生存就必须要和大自然作斗争，因此音调也就高亢嘹亮。质朴中带有一种深沉和冷静的色彩。首先我们来一起聆听一首山歌，《赶牲灵》。谁知道，什么是赶牲灵？

生：牲灵应该是一种动物，赶牲灵就是赶着动物一类的。

师：在旧社会啊，陕北一带的人民生活是十分艰苦的，许多人啊靠赶牲灵为生，也就是用牲畜，像驴子、骡子为别人长途运输货物，赶牲灵的人穿山越岭，生活十分的辛苦。赶一趟牲灵少则数十天，个把月，多则半年，甚至一年，我们可以想象他们的家人是多么的想念他们。所以凡是遇到赶牲灵的队伍经过时，他们的家人都会张望，打听他们亲人的情况。《赶牲灵》这首歌就是描写一位妇女站在路旁，期待着他的亲人，赶牲灵的脚夫的归来。一起来欣赏，同学们可以翻开课本，边看歌片边聆听。同时思考这首歌曲，可以划分为几个乐句？

师：谁能说说这首歌能划分成几个乐句呢？

生：化为两个乐句，上下两个乐句。

（开头到，三盏盏那个灯）为第一句、（剩下两句）为第二句。

师：好，山歌呢通常一般就是由上下两个乐句或者四句体、五句体组成的，所以山歌通常都是短小精干的，是不是？那么听完这首歌

曲，你觉得山歌的音调特点是怎样的呢？可以讨论。

生：山歌的特点是旋律高亢而又细腻，质朴而又风趣。

师：大家都这样认为吗？那么大家想想为什么山歌的音调是高亢的？

生：地域的关系。

2、活动探究（1）

师：隔着山头我们就是邻居了，如果我们要上学了，打招呼的时候，敲门能听见吗？谁能尝试一下怎么打招呼？

生表演：上学了，一起走吧

。（小声，害羞的）

师：能听见吗？隔着山头应该怎么喊？老师带学生示范。

师：好，山歌的音调特点就是：高亢嘹亮的。

（设计意图：体会学生自己总结的山歌高亢的原因，模拟地域关系，体会唱腔以及音调。）

书写板书：高亢嘹亮

体裁

山歌

音乐风格

高亢嘹亮

师：同学们谁会唱山歌呢？

老师到想起了一首山歌并弹钢琴演唱（小河淌水）

听过这首歌吗？哪个地方的民歌？

同样是山歌是不是比起西北地区多了一些柔美呢？其实像这样的歌曲还有很多，像陕西有这样的一首山歌，也是让人过耳不忘的，（姐儿歌）：“这山望见那山高,望见乖姐儿捡柴烧, 没得柴了我给你

捡,没得水了我给你挑, 莫把乖姐儿晒黑了。”这真是一种真实感情的流淌，好了，课前老师让大家收集了，关于山歌的好词好句，谁能来展示一下呢？

生：（绣金匾）正月里闹元宵，金匾绣开了，金匾绣咱毛主席，领导的主意高，二月里刮春风，金匾绣的红，金匾上绣的是救星***，一绣毛主席，人民的好福气，你一心为我们，我们拥护你，二绣总司令，革命的老英雄，为人民谋生存，能过好光景，三绣周总理，人民好总理，鞠躬尽瘁为革命，人民热爱您，鞠躬尽瘁为革命，我们热爱您。

男同学展示（想亲亲）想亲亲想得我手腕腕那个软，呀呼嘿；拿起个筷子我端不起个碗，呀儿呦。想亲亲想得我心花花花乱，呀呼嘿，呀呼嘿；煮饺子我下了一锅山药（那个）蛋，呀儿呦，呀儿呦。

头一回看妹妹你不在，呀呼嘿；你妈妈劈头打我两锅盖，呀儿呦。想你呀、想你呀、实格在在想你，呀呼嘿，呀呼嘿；三天我没吃了一颗颗颗米，呀儿呦，呀儿呦。

（二月里见罢到如今）牵牛儿开花羊跑青，二月里见罢到如今。

百灵子鸟儿满沟里飞，看不见哥哥在哪里，看不见哥哥在哪里。

对面山里流河水，远远看见好像是你哥哥，

你是（那）哥哥招一招手，不是（那）哥哥扬长走。

师：通过大家收集展示的山歌歌词，我们不难发现山歌的歌词都是非常直白而朴素的，是不是这样的？它都是立足与当下的，没得柴了我给你捡,没得水了我来挑,我就帮你干一些实实在在的事情。对面

好像是我的阿妹，你若是我的阿妹你就招一招手，不是我的妹妹你就羊肠走。都是一份真情实感，且感人至深，对不对？

（设计意图：通过朗读课前准备的歌词，让同学们对于山歌的歌词特点有更深入的了解，朴实直白。）

C、汉族民歌之号子

1、听赏《澧水船夫号子》

师：请同学们抬起头，听听这是什么样的一种声音？老师唱。

听过这种声音没？他属于民歌中的那种类型？

生：号子

师：我国有很多类型的劳动号子，比如：江河船工号子、海洋渔民号子、森林号子，等等。今天我们出了大西北去欣赏一下，《澧水船夫号子》。谁知道澧水在哪里？

生：湖南省。

师：好，这一带水流湍急，拐弯度大，行船特别的困难，号子呢就因险情的不同而有所变化，今天我们就来感受一下号子的风格特点。（放音乐）。

2、听赏《川江船夫号子》

师：我们再去听听川江一代的号子吧，回望历史，一起去聆听最原始的号子声吧。千百年来这是长江最深最长的记忆，那一个个船夫的身影，还有那铿锵有力的船夫号子，将会永远流在长江的历史上。时间关系我们就欣赏到这里。

师：好，同学们，聆听完这两首劳动号子。大家想想，号子有什么

样的作用呢？

生：号子可以统一劳动的步伐，统一劳动节奏，调整他们的情绪。他们的工作是非常辛苦的，他们随着号子调整自己的情绪，苦中有乐。

师：那么号子的演唱形式是怎样的呢？刚刚听的有没有人领唱？几个人领唱？

生：

一个人领唱，众人合唱；多个人领唱，众人合唱，

师：那么你觉得号子的风格特点是怎样的呢？什么样的感受？

生：即兴编创、质朴。

师：听完号子有什么样的感觉？

生：觉得整齐有力。

师：给人一种力量、一种振奋。所以通常我们概括他就是铿锵有力的，（铿锵有力）板书书写。

体裁

号子

音乐风格

铿锵有力

3、活动探究（2）

师：同学们，号子在我们现在的生活中有没有出现呢？身边，有没有广泛应用的？

生：拔河比赛。

师：两方在比赛对抗的时候，我们是不是要喊加油？女生“一二”男生“加油”。还有（课堂活动），抬钢琴活动，试试抬钢琴可以吗？好搬吗？为了使力气使在一起，我们试一下，“一二三搬。”

师：号子在我们什么使用也是非常广泛的，民歌就是这样，来源

于生活，又为生活所用，凡是遇到这种集体性的活动场面，都会出现号子的出现。我们感受到铿锵有力的号子，我们再到江南去听听小调吧。

(设计意图：民歌来源于生活，又高于生活，总结了号子的音乐特点，让学生参与这样的活动更贴近生活，更容易理解。) D、汉族民歌之小调

1、听赏小调

播放：《茉莉花》江苏民歌。

师：好。我国好多地方都有茉莉花，比如说：江苏、河北、辽宁、宁夏、吉林等，这些民歌充分体现了民歌的内秀。我们再来听听河北的茉莉花，感受他们二者有何不同？

师：我们听到不同的茉莉花曲调不同，歌词有相似的地方，都是通过对茉莉花的赞美，表达一种什么样的情感呢？

生：赞美。

师：也表达了男女之间纯正的爱情故事。今天老师也带来了一首老师自己家乡的小调歌曲《桃花红杏花白》并演唱。听没听过？给老师一点掌声好不好？刚刚听到老师演唱的时候是不是有很多方言呢？

那你们有方言吗？请你们说几句？

生：随意说。

师：那小调歌曲有什么样的特点呢？

生：我认为小调歌曲是柔美细腻的。

师：怎么感受到的？

生：抒情，缓慢，细腻

教师写板书（抒情细腻）

体裁

小调

音乐风格

抒情细腻

师：我们著名歌唱家宋祖英把一首《龙船调》唱到了维也纳金色大厅，唱到了悉尼歌剧院，让中国民歌走向了新世界，这首作品是世界最优秀的25首民歌之一，堪称中华民族文化的瑰宝，我们一起来感受一下这首歌曲。

师：好，我们刚才在欣赏这首作品的时候，发现好多男同学都笑了。那么我们问问这些男同学心里为什么那么美呢？哪地方最吸引你？

生：过河。

2、活动探究（3）

师：过河的对白。“妹娃来过河，是哪个来推我嘛？”小调歌曲连对白都是这么细腻。我们一起来试一次，“妹娃来过河，是哪个来推我嘛？”要有方言，我们试一次女同学，“没人推啊，哈哈。”

男同学哪里去了？

再来一次。。。重复

师：女生起立，把自己的肢体语言都用上好不好？继续重复

生：男生“我就来推你啊。”要有动作，不能光说不练啊。

师：将来过河就得找他这样的推。

师：我们知道小调歌曲非常的委婉细腻，对白也是这样的，我们刚才说的甩腔，还要再细一点。

（设计意图：用方言来感受民歌小调中的魅力，通过课堂活动调动学生的积极性和主动参与性。）

师：今天我们一起聆听了山歌、号子、小调，也感受到了他们的各自风格特点，我们不妨来一个民歌展示演唱会怎么样？

生：《凤阳花鼓》、《红河谷》、《乌苏里船歌》（号子）

E、课堂总结

师：我们知道啊，民歌是一种口碑艺术，每一首流传至今的曲目，都是经过千人传，万人唱，而且在即兴口头的创作当中使他逐渐完美，这是一种永远不会结束的创作过程，我们每一位炎黄子孙都有传承民歌的责任，相信经过我们的传唱和创作，民歌会继续绽放他们的光彩，因为越是民族的就越是世界的。非常感谢同学们的合作，也欢迎同学们到我的家乡，山西忻州做客。谢谢大家，下课。

F、教学反思

本节课其亮点在于：

1、本课紧扣民歌主题并贯穿全课，将民歌的三种体裁非常清晰地进行对比学习，能让学生非常明了的区分三种体裁。

2、设计的课堂探究活动循序渐进地且直观的帮助学生了解了山歌、号子、小调的由来和作用。师生共同合作探究既让学生学习了如何演绎不同体裁民歌的演唱方式，又能够更深刻的体会歌曲中语言中的魅力。

3、在学生学习的过程中，将“体验、比较、探究、合作”四个具体

目标与之结合，使学生在反复地讨论比较中收获知识，课堂教学效果比较显著。

本课有待改进的方面：

1、因为学生课堂活动中配合能力上有限制，有时候达不到最佳的教学效果，主要因为学生不敢于表现，另外教学场地的限制，可以在以后的课程中对环节的设置更细致一些。

2、在本堂课的教学过程中，欣赏了许多的歌曲，但还是感受到了本人在有关民族音乐方面知识涵盖面上不够广，这还需要更多的去积累相关音乐知识，多方面培养个人的音乐能力，让自己在教学中更上一层楼。

请各位专家和老师们多多指教！谢谢！

G、板书设计 中国汉族民歌

山歌

号子

小调

特

点 高亢嘹亮

铿锵有力

抒情细腻