Using LanguageⅡppt配套的板书设计及意图

语法—定语从句复习课教学设计

设计教师：韩俊

教学年级：高中一年级

课题名称：

语法教学――定语从句

授课时间：40分钟

（一）学生分析

高三的学生在高一的时候有系统学习过定语从句，所以对于我班上的大部分学生来说定语从句并不是陌生的知识。班级内存在不同的情况，因此教学中要考虑分层教学。同时，大部分学生对待语法的热情都不高。因此要精心设计内容。

（二）教材分析

（1）本节教学内容是由人教版的必修（1）Module 4的语法项目――定语从句。安排为本Module（单元）的第三课时。

（3）定语从句一直都是英语教学中的重点难点。掌握它的使用对学生有非常的重要的意义。教材要求是学习定语从句的关系词的使用。在新高考大纲的中对定语从句有了更高的要求，就是要会使用定语从句。所以在完成了教材的练习的基础上，我还增加在真实交际中比如写作中的应用。

（三）教学目标

新课标指导下的英语教学应该以运用作为最终目的。语法应该成为帮助学生理解英语句子，表达自己的工具。所以，我确定了本节课的目标为：学生能够在听说读写的语言综合实践活动中熟练掌握定语从句。

（1）语言知识目标：学习定语从句的结构，掌握关系代词的使用。

（2）语言技能目标：能够在听说读写中熟练使用定语从句。

（3）情感态度目标：在学习中培养合作精神。

（4）学习策略目标：学会总结所接触的语言材料中的语言规律并加以应用。

（四）教学策略

（1）教学方法：以学生为主体的发现学习和合作学习。分层教学的原则。

（2）教学辅助手段：电脑课件

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（3）在课前的预习作业中，安排不同难度的定语从句的练习给学生做。了解他们的水平。在上课时教师心中有数，有利于分层教学的开展。

组织教学3分钟

（五）教学过程

导入

呈现

练习

呈现操练25分钟

幻灯片

发现规律

练习

发现规律

运用

运用提高10分钟

幻灯片

综合运用

归纳1分钟

小结

布置作业

布置作业1分钟

教学流程图

（五）教学过程

步骤1：导入

活动：猜谜游戏

Teacher: In our English ocean, there are several magic words: They can not only introduce a clause but also replace the former noun. Besides they can work as a clause element. However, if we cannot use them properly . A disaster will break out in the English ocean. So we should learn them

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well. Can you guess who they are ? Ss: Yes. They are

who/which/whom/that/as/whose

where/when/why T: We call them relative pronouns and relative adverbs ;We call the former noun antecedent .Then do you know what clause can be introduced by them ? Ss:Attributive clause 步骤2：学生自主活动

目的：激发学生兴趣。为下面的呈现提供原始素材。

T: good! Now let us follow our English representetive Xin Xiaoyin to do sth. Xiaoyin: Attibutive clause can be found everywhere. It often appears in our passages、in our music、in our movies and in our some programmes etc. Then which group would like to give us to talk about some basic knowledge

of

Attributive clause

S1: Let me have a try.(smiling)

步骤2 呈现

活动：（1）请学生观察刚才使用的几个句子。请学生对它们进行改写。相同意思，但是句式不同。教师要到学生中巡视看他们改写的情况。挑选出使用了定语从句的学生展示例子。

T: Let’s see Mary’s sentences:

Mary: air which we can’t see or touch but really exists is something important to us. ……

目的：引出定语从句并作为呈现的例子。为下面学习定语从句的用法，结构等内容提供材料。

活动: (2) 分析刚才的定语从句的结构，学习“关系代词”“先行词”等概念。

步骤3 练习

活动：

将前一课时的阅读文章改写后，请学生进行定语从句的辨认。在学生完成后，教师把学生找到的定语从句呈现在屏幕上。让学生分析具体的先行词，关系代词的使用情况。

步骤4 发现规律――关系代词的使用规律

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活动：两人一组，讨论关系代词的使用规律并完成下表。

关系代词

先行词

person Who

Whom Which That whose

thing

目的：引导学生注意关系代词的选用和先行词有密切都关系。讨论式的发现学习有助于学生形成良好的学习策略和体会在合作中学习。

步骤5 练习

完成书上的练习，巩固刚才的发现的规律。

活动（2）总结定语从句关系代词的使用规律。要求学生填写下表。

①

②

主语

Person Thing who/that 宾语

定语

whom/that/省略

Whose which/that Which/that/省略

whose 整个句子

which

①表示先行词的类型；

②表示先行词在从句中的语法位置

其中关系代词

‘‘whose’’ “which”

“that”

可省略的情况是定语从句中的教学重点之一。学生通常不能看出隐藏了的定语从句。要通过练习巩固。

课后总结

1.本节课的主要内容是复习。由于网上语法内容多，所以我让学生自主寻找素材。我呢，只是引导他们应从什么方面去找。例如：定语从句的基本意义以及在音乐和影视中的特殊作用。其次，我让英语课代表将学习任务合理分工给每一组同学，下去自主完成，从而让每位同学都参与进来，调动他们对于学习的积极主动性。

2.之后，

由于学生还会只停留在知识的基本层面，所以我会适当的

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加以提升，让他们努力将定语从句应用到作文中，从而达到由浅及深，循序渐进的提升，在高考时能写出满意的文章。

3.很重要的一点是，当学生在自主讲课时，老师需要及时发现并记录学生对于知识存在的问题。之后，老师对该问题进行二次讲解以达到纠错的目的。

4.最后，老师结合高考考点对学生进行更深入的讲解，以助他们夺得高分。

本节课不仅调动了学生的积极性，而且提升了学生的知识运用能力。

人常说，台上一分钟，台下十年功。学生从找资料到为同学们讲解，多次请教了老师和其他同学的帮助，着实下了一番大功夫。他们也有很大的收获。

结束之后，有个男生腼腆的悄悄问我说，老师我们下次讲什么，要是还讲的话，一定记着叫我哦！这是个学习成绩一般的学生，但通过他这次自主给同学们讲解，不仅找到了自信，更找到了前进的方向！希望每位同学都能向他学习，提升自我！

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