辽阔的草原名师教学设计1

《中国少数民族音乐》教学设计

教学目标：

1、能认真听赏本课所展示的音乐作品，能辨别本课不同音乐作品的民族风格特点和韵味。

2、通过鉴赏、探究、讨论，能归纳出音乐作品中体现民族风格的音乐要素。

3、在感受、体验音乐美的同时，激发学生热爱祖国的少数民族的音乐艺术的情感，鼓励学生从人文的角度和视野进一步研究、感悟少数民族音乐文化。

教学重点：感受不同音乐作品的民族风格特点和韵味。

教学难点：

根据调式、旋律、节奏等音乐要素方面的特点去体验、去归纳各少数民族的音乐风格特点。

教学准备：多媒体教学设备及课件

教学时间：一课时

参考教材：

湘版高一年级《音乐鉴赏》第三单元第一章第一节《中国少数民族音乐》

教学设计总体思路:

以蒙古族为代表，以“音乐美”为主线，从学生熟悉或感兴趣的歌曲入手，一开始就提出有思考性的问题，让学生产生疑问，产生学习的欲望，进而让学生放松身心体验音乐，不知不觉关注音乐，开动脑筋探究音乐，由表及里认知音乐，开开心心表现音乐。

教学过程：

一、

复习导入

【师】同学们，美的音乐让人沉醉，音乐的美有六个基本范畴。还记得施光南的《祝酒歌》那动人的旋律吗？（示范演唱）它属于什么类型的美？

【生】欢乐美 ...... 【师】这首歌融合了几个民族的风格各异的音调，我们能不能从歌中听出具有少数民族音乐风格的乐句？

【生】．．．．．．

【师】一切皆有可能。相信同学们通过今天的学习，一定会对中国少数民族音乐感兴趣。

二、 讲授新课

（一）

体验音乐的情感美，欣赏舞蹈的律动美

聆听：

《牧歌》长调

《嘎达梅林》短调

《成吉思汗赞歌》片段，呼麦的唱法

《顶碗舞》片段 舞蹈

【教师提示】像看文艺节目一样放松身心，静心享受音乐。

【学生】凝神观看，安静聆听，自由想像，感受四个少数民族的音乐与舞蹈。

设计意图：让学生不带任何思想负担地静心聆听，享受音乐。感受“音乐美”

（二）

感受乐器的音色美，体会音乐的特色美

1、

认识蒙古族马头琴，听马头琴主奏的蒙古民歌《森吉德玛》

【教师提示】注意看教材上的文字介绍，注意听这首乐曲的旋律、节奏、节拍、情绪；提问：《森吉德玛》是蒙古族的长调还是短调，请把答案写在纸上。（教师在教室内巡回指导）

【学生】聆听、比较、动笔总结：《森吉德玛》属蒙古族短调歌曲，结构规整，节奏整齐，句幅较窄，字多腔少，具有叙事性特征，旋律抒情、流畅、略带伤感。

【教师小结】音乐作品中的特色体现在细节上，而这些细节就是风格，就是一个民族的民族特性。

设计意图：引导学生关注音乐本身，并主动去比较音乐的不同风格特点。发现“音乐美”

（三）认识民族文化美，理解音乐风格美

【教师】音乐民族风格特点的形成与民族的生活环境、民族风俗、民族性格密不可分 举例：如蒙古族的性格勇敢、强悍、粗犷、豪放，所以他们喜欢摔跤、赛马等激烈活动；布达拉宫被藏人尊为“神殿”，所以受到了他们的“顶礼膜拜”。请同学们根据自己的认识把编号的图片分到《森吉德玛》

【学生】认图片，在纸上列出各歌曲所属的图片编号。

设计意图：通过了解民族文化进一步理解音乐。理解“音乐美”

（四）

总结

不同民族的音乐有不同的风格和特点，正是这些风格与特点显示了少数民族音乐的魅力。魅力在石门，魅力在湖湘，魅力在中华！让我们来高歌一曲《爱我中华》！（在歌声中学生走出教室）

三、小结

音乐本身是美的，音乐课也要有审美性。教学中教师要善于引导学生体会音乐的美，唤起学生内心对美的渴望和追求。当然，一堂课时间毕竟有限，不可能要求学生面面俱到，即使在课堂上提出的问题，也可留在课外解决，关键是看学生有没有带着疑问产生进一步探究的愿望或冲动，倘若这堂课能把学生带到自觉的思考、探究之路，我真的会感到非常欣慰！在学生的探究活动中，当看到学生被动盲从时，因顾及时间，总有把结论一吐为快的冲动，这是今后要克服的心理，教师的角色定位，不是一个空的概念，要把握好引导的度！