Using LanguageⅡ名师教学设计1

课题

教学对象

Unit 3 The problem of the snakes

高二

课时

1课时

科目

提供者

英语

谭阳辉

一、教材分析

英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。关注学生思维发展。高中英语教学重点之一，是教会学生发现问题、解决问题，培养学生用英语进行思维的能力。用mind map 探究作者的思维过程，是文章的阅读立体化。本节课阅读的目的是让学生掌握一种阅读方法，解读和分析篇章，归纳文章及段落主线，为学生自己的语言输出（口头及书面）提供框架支持。

本文是高二选修八的第三单选内容，目的是告诉我们科学的研究方法，科学研究的几个步骤，开拓学生的视野，培养学生发现问题，解决问题的能力。鼓励学生用创造性思维解决日常生活中的问题，培养学生的思维。文章内容比较多，语言有难度，段落结构不清晰。希望通过本课加强学生的思维训练，为培养核心素养奠定基础。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，我确立教学目标为：

1. 知识目标：要理清并抓住阅读主线，将主题引领作为整合的起点，抓住文章的关键词，关键句。

2. 能力目标：培养学生通过思维导图，发散思维，发现问题，解决问题的能力。

3. 情感目标：培养学生对科学研究的兴趣，以及能够使用科学研究的几个步骤来解决日常生活中的问题。

三、学情分析

高二年级学生，词汇量和语法学习方面都有一定的基础，能够分清楚句子的结构而且还懂得一些基本的阅读技巧，比如寻找关键词和关键句，因此对他们进行更深一步的思维上的训练有必要。而思维导图则是锻炼学生的思维能力，发散学生思维的最好运用。

四、教学策略选择与设计

本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师指导学生进行思维导图，学生合作探究，师生共同学习等策略，激活学生思维。

五、教学环境及资源准备

在教学过程中，主要使用

PowerPoint教学，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则分组教学，尽量选择在录播室授课，增强自主性、实效性。

六、教学过程

教学过程

一、创设情境、实物导入

教师活动

教师边走边口述一段画面，同时给每组同学分发事先准备好的蛇的道具。

二、Fast reading 快速阅读

课件展示文章大意（以填空的形式）；进而明确教学内容。

三、Careful reading 精读

四、模拟思维导图进行后面段落的学习，激发学生的思维

五、学习欣赏每个肯定每个小学生上台展现培养学生的创新能力及课件展示第一段的内容；指导思维导图的做法。

教师可以走动在各个小组之间，进行疑难解答

学生阅读第一段，段落主题句和段中关键词。

合作交流；发使学生掌握用思维导图让学生接触思维导图，领会技巧

迅速阅读全文，查找关键词。

使学生加深对主旨大意的理解

学生活动

学生闭上眼设计意图及资源准备

调动多种感官；创设乡村睛，边听老师描述，情境；

等学生睁开眼睛时看边感受教师描述的场景。

到蛇，然后马上引入主题。

表意见；共同完成；进行阅读的方法，培养学生独立创作。

独立思维的能力

小组的思维导图，展现个性

组的思维导图，进行有价值的点评

自己小组的思维导图，采取学生教学生的方式

创造性思维。

六、课堂总结及课先进行课堂小组合作探究，创造，发明

让学生的创作热情延伸至现实生活中。

外延伸，鼓励创新

小结，然后提出一个现实问题，让学生用思维导图方式解决

七、总结与反思

教学过程中，主要采用口头指出、课件展示两种方式，运用思维导图进行阅读教学，对学生有一定的帮助和指导，争取让学生在每个环节的学习中都能达到要求。但就思维导图而言，学生很难均达到理想效果，诸如此类问题，采取个别对待的方法，使他们就其实际情况尽可能达到更好程度。