5 风儿轻轻吹教案教学设计导入整理

《风儿轻轻吹》教学设计

课标分析：

本课依据课程标准“愉快、积极地生活”中的第2 条“亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美”；“动手动脑、有创意地生活”中的第6 条“学习用观察、比较、调查等方法进行简单的生活和社会探究活动”而编写。通过《风儿在哪里》《和风儿一起玩》两个板块的教学活动，引导学生亲近大自然，提升感受大自然之美的能力，与大自然有共在感；喜欢在大自然中活动，并通过观察、探究、交流等活动得到成长。

教材分析：

《风儿轻轻吹》一课，侧重培养儿童亲近大自然，与大自然有共在感。对于一年级学生来说，风是看不见、摸不着的，因此教科书以“风儿在哪里”为切入点，引导学生通过观察生活，感受风的存在，培养了学生的观察能力.“和风儿一起玩”由第一环节的爱探究（在哪里）过渡到有创意（玩什么），通过活动培养儿童亲近自然，与大自然有共在感。

学情分析：

一年级的学生对大自然充满了好奇，尽管感受过“风”，却未必思考过风儿在哪里，风儿是怎么产生的。他们正处在品德行为习惯的形成期，针对这一特点，本课将以多种活动形式，激发他们对周围环境的兴趣，让他们“亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美”。启发他们从“好奇”走向“喜欢提问和探寻问题的答案。”

教学目标：

1.知道可以利用皮肤、眼睛、嘴巴、耳朵来感受风的存在。

2.初步知道风产生于空气的流动。

3.观察与风有关的一些生活现象，亲近自然，与大自然有共在感。

4.喜欢在大自然中活动，通过活动与自然交流成长。

教具、学具：香水、扇子、羽毛；彩笔、风筝、风车、泡泡机、纸飞机。

教学准备：

（1）准备做风车的材料。

（2）自制的多媒体课件。PPT课件

（3）奖章

教学过程：

活动一：猜谜激趣，初步感知风

导语：小朋友们，喜欢猜谜语吗？老师给大家带来一个谜语，看看我们班谁最聪明，能猜得又快又准! 看不见，摸不到，四面八方到处跑。

它吹动了你的发梢，吹跑了我的小花帽。（打一自然现象）

对，这就是风。

听到我们的呼唤，风娃娃轻轻地吹来了（板书：风儿轻轻吹），她还给我们送来了几个手指人。

画手指人（给手指人制造冷风和热风）

我们可以通过皮肤感受到风。（贴“皮肤”）

我们还能通过哪些方法感受风呢？请同学们闭上眼睛，风娃娃就要来了。（播放音频+扇风+喷香水）（眼睛，耳朵，鼻子感受风）

出示任务：

风娃娃天天和我们在一起，但风娃娃我们看不见也摸不到，细心肯动脑筋的小朋友就可以找到它。小朋友，你们能找到风娃娃吗？

在校园里找风娃娃。（PPT出示图片）

观察教材18页中的插图，寻找风娃娃在哪里。

反馈指导：

在PPT找风。出示课件（P18图），老师发现那个小女孩闻到了花香，这个小女孩是怎么闻到了花香呢？（因为风把花儿的香味带过来了，所以小女孩才能闻到了花香。）老师在这里找到风娃娃了，就在上边画个圈。小朋友，你们在图中什么地方发现风娃娃的？学生自主发言，教师操作演示，圈出风的痕迹。

同学们的发现非常了不起，老师把你们的发现编成了一首儿歌，咱们一起读一读吧。（PPT图片+音乐）

同学们读得不错，要是你们能加上动作就更好了，请同学们起立，加上自己的动作，再来美美地读一读吧。

师：同学们，你看，风千变万化，但是我们时时处处都能感受到他的存在，风无处不在啊! 板书：风儿无处不在

活动二：和风儿一起玩

小朋友们，你们的火眼金睛可真厉害，亮出你们的掌声鼓励一下自己吧。

你们平时和风玩什么游戏呢？

找两个同学玩掷纸飞机。

玩塑料袋（知道空气流动产生风）

同学们，这下明白了吧，风娃娃就产生于空气的流动（贴“空气的流动”）。于是，聪明的人类利用风发明了很多有趣又刺激的游戏，想不想看一看？

（观看视频）

师：感觉怎么样？

生：感觉很刺激

。

生：我感到很好玩。

师：如果让你坐在热气球上，你的心情是怎样的？

生：特别开心。

我们自己动手做一个属于自己的玩具。（做风车）

出示课件，一起学做风车。（课下可以出去玩一玩）

拓展延伸，探究风

师：风娃娃给我们带来了无穷无尽的快乐，老师还想告诉你们的是，风娃娃还会帮助我们做许多好事呢，不过有的时候他发起脾气来也会给我们带来许多灾难。我们下节课再来学习相关知识。

板书设计

风儿轻轻吹

皮肤 鼻子 眼睛 耳朵

风无处不在

教学反思: 《风儿轻轻吹》是一年级下册《道德与法治》二单元走进大自然中的第一课，编著的意图是想通过“感受风发现风”、“和风儿一起玩”两部分让学生从不同的方面感受风的特征，培养学生亲近大自然，与大自然有共在感。因此我在教学时让看不见摸不着的风变成有形的风走进孩子们身边，以“感受风、寻找风、与风一起玩”的思路来设计本课的活动，让孩子们自己动手动脑，在自主学习中感悟风与我们生活的密切关系。

《道德与法治》课堂必须与儿童现实生活息息相关，与他们需要、愿望、情感和体验相联系。因此，我设计了“猜谜语”、“画手指人”等这种儿童喜闻乐见的形式，激起学生的兴趣。在寻找风的过程中，我先让学生切身感受身边的风，再利用学到的方法寻找校园的风和大自然的风，设计环环相扣，具有一定的层次性。同时我以教材为依托，延伸到了生活中，让学生在教师的指导下真实体验风带给我们的快乐。达成“亲近自然，与大自然有共在感”的教学目标。

从《风儿轻轻吹》的教学中，我深深地体会到：道德与法治这一课程教学的源头就在生活中，教师要善于联系生活，并通过灵活多样的形式来激发学生学习道德与法治的积极性，让学生感受到学习道德与法治的无穷乐趣，从而培养学生综合的素养和实践能力等。

通过教学，我也发现了一些不足之处，在执教过程中，由于时间问题，个别学生发言机会少，对课堂临时出现的问题，考虑不周，处理的不够恰当。课堂上的应变能力不够灵活。其次，对学生的评价不够多元化，语言还需要加强。

从这节课的教学实践和实施过程，我得到了启示：作为新课改下的教师，只有不断增强自己在各方面的知识文化修养，在教学实践中，灵活多变地处理好形式与课堂内容的统一，继续探索新的教学方法，在实践中创新探索。同时在教学中要多角度、多方面的调动学生的思维，做到课堂没有旁观者，成为有生命的课堂，使课堂节奏动静有序，收放自如，才能不断地提高教学水平和教学质量，打造高效课堂。