习作名师教学视频（文字实录）

《钓鱼的启示》第二课时(林燕)

教学目标:

1、理解父亲没有商量余地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

2、有感情地朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。

教学重难点:

课文最后一部分有些句子的含义深刻,学生受年龄、经历的局限,领会起来会有一定的困难。

教学过程:

一、复习引入:同学们,上节课我们学习了《钓鱼的启示》一课,那么记得课文写了什么内容吗?

(在一个月光如水的晚上,我和父亲去钓鱼,钓了一条大鱼,却在父亲的要求下把鱼放了,后来我从这件事中悟到启示。板:钓鱼放鱼启示)我们已经按钓鱼放鱼启示把课文分成三部分了。

二、学习课文

(一)、找出启示

1、作者又从中获得什么启示呢?答案就在文中,找一找!用——划出

2、谁来把找到的句子读一读?

当我一次次地面临道德抉择的时候,就会想起父亲曾告诫我的话:出示:道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。

(贴出)

3、读,这一句有一对反义词,找出

你认为“是”是什么意思?“非”是什么意思?

师:那么在钓鱼这件事上,怎样做就是对的,怎样做就是错?

(二)找出作者对放鱼的态度

1、可是当我钓到这条大鱼时,父亲却要我把它放了,这时我舍得吗?从课文那个词可以看出?(板:依依不舍)感情读这个词。

出示:我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回湖里。

带着这种情绪读句子(指名,齐读)

2、课文里还有描写作者不舍得放鱼的句子吗?快速读课文第一、二部分,用~~划出

3、出示“爸爸!为什么?”我急切地问道。(板:急切)指导感情读

4、出示“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,哭出了声。感情读。

5、出示:我再次把乞求的目光投向父亲。

这是孩子没有其他办法了,只好无可奈何向父亲投去乞求的目光。指导感情读

(三)、作者不愿放鱼的原因

师过渡:一声声的争辩,乞求都是因为作者舍不得,作者不舍得有理由吗?再读课文,找出了作者会依依不舍的理由。用==划

1、啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。出示:鲈鱼图

又大又美,我很得意

多自豪啊,用自豪、得意的语气读。

还有让作者依依不舍的理由吗?再找

2、过了好长时间。。。。。。

算时间晚霞辉映——晚上十点

师:钓了这么长时间,作者也应该得到应有的回报啊

3、我抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。(感情读)

这件事没有人知道。

师:现在知道作者为什么会这么不舍得把这条鱼放了吗?

第一,这条鱼又大又美,第二作者用了这么长时间才钓起来的,第三这件就算带回家了也没有人知道啊。

(四)、其实,爸爸自己舍得这条鱼吗?请用课文中的语句回答我。盯着、好一会儿

那么,爸爸既然也不舍得这条鱼为什么还要坚持我把鱼放了呢?

出示:父亲划着了一根火柴,看了看手表,这时是晚上十点,距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。

(因为距离——小时)如果我们不停地捕鱼,海里、湖里的鱼儿就会被我们抓光了,以后我们就没有鱼儿吃了,所以国家会规定在这段时间谁也不准捕鱼的,让鱼儿有一段时间休养生息,因此每年都会有禁渔期。我们国家也是这样,下面给大家看一份

禁渔期通知

5月1日至年明1月31日为青鱼禁渔期。6月20日至8月20日为毛蚶禁渔期。4月15日至8月20日为淡水湖区与水库禁渔期。读,算时间。(禁渔期最短的也有一个多月)

师:禁渔期这么长时间了,到现在只剩短短两个小时了,而且又没有其他人看见,爸爸还要要坚持我把鱼放了,这事有这么重要吗?(四人小组讨论)

讨论:爸爸为什么要坚持让我把鱼放了呢?

汇报

师:放不放鱼关系到作者和父亲的诚实。他们要遵守规则,讲信用、讲道德。这里老师送大家一句名言

出示:衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。——孟德斯鸠

所以这时父亲面对儿子的争辩,乞求是怎样的态度,课文用一个什么词?(不容争辩)

找找具体父亲不容争辩态度表现在哪里?

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”

a,尽管父亲自己也舍不得,可是为了遵守规则,讲道德他不容争辩地说(学生读)“孩子,你得把它放回湖里去。”

b,父亲为了让儿子也懂得要自觉遵守规则,讲道德,不容争辩地说(学生读)“孩子,你得把它放回湖里去。”

c,可是孩子不理解父亲的态度,急切地问(学生读)“爸爸!为什么?”

d,父亲的心意已决,平静地说(学生读)“你还会钓到别的鱼的。”儿子毕竟只有11岁,他大声争辩着,哭出了声(学生读)“可是不会钓到这么大的鱼了。”

师:同学们看看作者从钓到鱼到放鱼,他的心情经历了怎样的变化呢?课文是怎样描写的呢?

出示:

我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

“爸爸!为什么?”我急切地问道。

“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着,哭出了声。

我再次把乞求的目光投向父亲。

我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回到湖里去

板:得意急切无可奈何依依不舍

(五)、父亲的教育是我受益终生

师:面对父亲的不容争辩,儿子只好把鱼放了。父亲这是不爱自己的

孩子?(而是对孩子的严格道德教育,是没有商量的余地的,作者只好依依不舍地把鱼放到湖里了。这就是爱,他不是溺爱,而是一种严厉的爱。)在作者11岁的人生旅途中,父亲给他上了一堂道德课,三十四年过去后,作者成了一位著名的建筑设计师。

但是在人生旅途中,作者却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑的“鱼”。

课件出示:

但是,在人生旅途中,我却不止一次地遇到了与那条大鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。(读)

这个加引号的“鱼”是什么意思呢?老师这儿有两种答案供同学们选择:

(1)、指作者捕捞的到诱人的大鲈鱼。()

(2)、指吸引人的,让人动心的,如金钱、地位、荣誉……包括那些暂时带来一点方便,一点好处的事。()

师:想想作者遇到的诱人的“鱼”(也就是好处)可能会是什么事? (贿赂、偷工减料违等背良心的事)大家猜猜作者会怎样做呢?

3、作者之所以在面临道德抉择时能做到是非分明,一切都因为——父亲曾经告诫他的一句话(生读):道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。

正是父亲从小严格的道德教育,使作者在面临道德抉择的时候有足够的勇气和力量战胜自我——这也是作者后来成为著名建筑设计师的重要原因。

所以说(生读):

把钓到的大鲈鱼放回湖中,一个人要是从小受到这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。

三、德育渗透

1、师:与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”,在我们很多人的生活中也会经常碰到,下面我们看一组图片,来议一议。出示图片,交流。2、师:听也着你们的回答,老师看到了你们在道德面前,是非分明的表现,这是《钓鱼的启示》一文给我们带来的启示。读了课文,现在你一定还想到了很多吧,就把自己此刻的感受用几句话写下来吧!

板书13钓鱼的启示

钓鱼

得意急切无可奈何依依不舍

放鱼

启示