演唱 我的家在日喀则公开课教学设计模版

《我的家在日喀则》

第一部分：基本信息

姓

名

学

科

高建辉

音乐

学

校

联系电话及邮箱

北京石油学院附属实验小学

18811220628 Gaojianhui6@163.com 人民音乐出版社

2016年1月

第七课

年

级

二年级

教科书版本及章节

相关领域

核心内容：《我的家在日喀则》的演唱

本领域的相关内容：识读乐谱、综合性艺术表演

它领域的相关内容：音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐风格与流派

第二部分：教学设计

课

题

《我的家在日客则》

1.指导思想与理论依据

（一）指导思想

本课教学设计以学生的发展作为中心，从学生的实际能力出发，充分发挥学生的主体作用。结合低年级学生年龄特点，激发学生的学习兴趣。以能有表情的演唱好歌曲为起始目标，在提高学生歌唱能力的同时，巩固学生识读乐谱的能力，并且加大感受与体验领域、表现领域能力的培养。

（二）理论依据

2011版《义务教育音乐课程标准》提出：以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。其中“感受与鉴赏”是培养学生音乐审美能力的有效途径；“表现”是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。

2.内容分析

（一）核心内容：

《我的家在日喀则》的演唱、识读乐谱、综合性艺术表演、音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐风格与流派。

（二）教学内容的分析

1．歌曲分析：《我的家在日喀则》是一首藏族民歌，歌曲为2/4拍，五声宫调式，节奏简单，由四分音符、八分音符构成，旋律轻快活泼，流畅上口，音域跨度大，歌词是问答与衬词相结合的方式，体现藏族人民对家乡的热爱之情。20世纪60年代中期广泛流行于全国各地。唱起这首歌，眼前仿佛出现藏族同胞歌唱家乡、载歌载舞的情景。

2．谱例分析：歌曲谱例D调，最高音到E’,对于二年级学生来说，唱准、唱好高音困难很大，根据学生的现有能力，我把歌曲的D调转成C调，最高音到D’，使学生能够更好地演唱、表现作品。

3．音响分析：本课配套光盘音响中的范唱，歌词是“你的家在哪里”，而教材上的歌词是“我的家在哪里”，人称上不同。经过反复揣摩，觉得选用“我的家在哪里”，更能体现出演唱者对于家乡的热爱与赞美之情，以及赞美家乡时所表现出的骄傲与自豪。

（三）教学方式与手段说明

1．聆听与对比结合——在声音的练习的中，启发学生学会相互倾听，并指导学生互相模仿美好的音色，学生与学生之间对比演唱，学生和教师之间对比模仿，规范学生的音色和表情。

2．听唱与视唱结合——歌曲《我的家在日喀则》曲谱简单，旋律上口，以听唱法学习为主，引导学生多次聆听歌曲，熟悉歌曲旋律。由于前期积累了一些自主识谱的能力，所以在听唱的基础上，鼓励学生自主视唱歌谱，在实践中学生的能力得到了提高。

3．体验与实践结合——在歌曲学习中，指导学生完整演唱歌曲，体验、实践了藏族歌曲的音乐特点和风格。

4．重复与模仿相结合：在歌曲节奏练习和藏族舞蹈动作学习过程中，运用了符合低年级学生特点的重复与模仿的有效的教学方法手段。

（四）前期教学状况、问题与对策

1.状况：

（1）学生刚进入二年级，音乐的基础知识与基本技能有一部分积累。

（2）学生缺少演唱高音方法，认为需要用力大声唱。

2.问题：

（1）学生识读五线谱乐谱有困难。

（2）学生演唱歌曲会出现喊叫，声音不统一，个别学生声音难听刺耳。

3.对策：

（1）教师用听辨法与旋律接龙法相结合降低识读乐谱难度。

（2）教师看情况做简单的发声训练，让学生用自己的方法体验，教师再给予正确的指导，并且示范声音，使学生的声音统一。教师委婉地告诉学生：“歌是唱出了的，不是喊出来的”。

3.学习者分析

授课对象：我校二年级3班学生。二年级学生以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强，身体灵活，喜爱表演的身心特点。经过了一年音乐课的学习，对音高概念、音色统一、节拍的稳定，情绪的表现应有初步的认识和了解，并能较好掌握。四分、八分音符节奏学生已经掌握。学生具有一定的识谱能力。视唱歌谱可采取旋律接唱与自主识谱相结合的形式学习。在歌曲高音处应指导学生不要出现喊唱现象，运用对比、体验的方法表现音乐要素变化对音乐情绪产生的作用。二年级学生对于西藏很陌生，对藏族歌曲了解也不多，教师运用音配画的形式引导学生了解并喜爱西藏，喜学、乐学藏族歌曲。

4.教学目标(含重、难点)

（一）情感态度与价值观：乐于学唱歌曲《我的家在日喀则》，乐于体验、感受、表现歌曲，喜欢参与本课的学习活动，在学习活动中增强演唱的自信心。

（二）过程与方法：在以音乐为主线的综合艺术实践中，运用感受、体验、模仿、探究、对比等教学方法学唱歌曲，有感情地演唱表达歌曲情感。

（三）知识与技能：运用轻快的声音，自信、准确地演唱歌曲。

教学重点：有感情地演唱歌曲《我的家在日喀则》。

教学难点：歌曲第三乐句的准确演唱。

5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）

（一）新课

阶段目标：情境导入新课，激发学生学习兴趣。

1．音配画，选择符合音乐《在北京的金山上》的画面，并说出为什么？

2．谈话：布达拉宫在西藏的第一大城市，西藏的第二大城市是哪？（日喀则）

【设计意图：音配画引出歌曲，引导学生了解音乐风格特点与地势有关。】

（二）感受歌曲

阶段目标：聆听歌曲，感受歌曲，激发学习兴趣。

1．观看日喀则风景图片，激情引趣。初步感受歌曲旋律。

2．初听歌曲，感受歌曲情绪。

（1）提问：歌曲给你什么感觉？你是从哪听出来的？（心情、歌词）

（2）提问：歌曲的节奏是不是欢快的？

3.复听歌曲，进一步感受情绪。

谈话：我特别想用歌声表达我现在的心情，你们能用这个节奏帮我伴奏吗？（教师范唱，学生伴奏）

【设计意图：聆听歌曲，了解日喀则景美，歌美，熟悉歌曲，感受歌曲欢快的情绪。】

（三）学唱歌曲

阶段目标：有感情地唱会歌曲。

1．学生初唱歌曲，发现问题，解决问题。

（1）学生跟范唱演唱歌曲。

（2）提问：唱完以后心情怎么样？你们是不是还有唱不准的地方？哪句唱得最高兴？（啊索啊索马里拉）

2．学习衬词。

（1）熟读衬词（啊索啊索马里拉）。

（2）讲解：什么是衬词? （3）练习找出衬词。

（4）练习歌中衬词。

3．学唱歌谱。

（1）范唱。

（2）学唱。

（3）指名唱。

（4）评价（音准、节奏、声音）。

4、学唱歌词。

【设计意图：运用体验、实践法，模仿法，指导学生唱会歌曲。并学习正确评价他人。】

（四）表现歌曲

阶段目标：激发学习兴趣，唱好歌曲。

1．引导学生用声音表现日喀则的美。

2．教师改编歌词范唱歌曲。

3．学生评价教师的演唱。

4．学生有感情的演唱歌曲。

【设计意图：运用体验、实践、模仿、评价等方法，让学生唱好歌曲。】

（五）拓展文化，情感升华

阶段目标：了解藏族民族文化。

1．教师边唱歌曲边舞蹈。

2．观看藏族舞动片段。

3．学生选择自己喜欢的藏族舞蹈动作，边唱边跳。

4．聆听著名歌手韩红演唱的歌曲《家乡》，再次感受描写日喀则优美风光的歌曲。感受演唱者对家乡的热爱。

【设计意图：生模仿学习藏族舞蹈动作，感受、体验藏族的民族文化和优美风光。】

（六）下课。

谈话：同学们，这节课你们上的高兴吗？快乐吗？下课！

6.学习效果评价设计

评价方式

自评、互评、师评的多元评价方式，以鼓励性评价为主。

评价量规

项目

评价要点

A、优秀B、良好C、一般

自

评

互

评

师

评

教学歌曲演唱：音准、节奏、旋律准确性。

效果歌曲表现：有感情、自信地演唱歌曲。

评价

能够积极主动参与音乐实践活动。

7.教学设计特色说明与教学反思(300-500字) 本课设计以音乐为主线，用精美的图片，藏族风格的歌曲，激发了学生学习的兴趣，导入本课学习。在整个教学过程中，遵循学生的认知规律，以及此年龄特点善于模仿、肢体灵活等特点，通过多次聆听，熟悉、感受歌曲后试唱，课堂现场生成问题，解决演唱中遇到的问题，如衬词、音准、情感表达。层层递进的教学环节，学生主动参与、乐于参与音乐实践活动。课上注重学生主动探究，学生自主问为什么，教师帮助解决，变师让我学，为我要向师学。而后又引导学生用舞蹈的形式表现藏族歌曲。不但了解了藏族歌曲的风格特点，舞蹈动作，还了解了藏族地区的风土人情，学生喜学，乐学，提升生感受与欣赏和表现领域的能力，培养了音乐素养和审美能力。