课题3 水的净化教学设计第二课时

初三化学水的净化教学设计

教学重点

常见的水的净化方法，硬水的检验方法，水污染

教学难点

净化水的方法，硬水的有关知识

教

学

目

标

一、知识与技能

1.通过本课教学，使学生知道沉淀、过滤、蒸馏等三种净化水的方法。

2.培养学生设计实验的能力，了解沉淀、蒸馏和理解过滤实验的操作原理。

二、态度、情感、价值观

1.通过本课题的研究，增强学生节水、护水和净水的意识。

教 学 设 计

内容程序

教

师

活

动

设

计

学生活动预测

实施记录

师：今天很高兴能与大家一起来研究生活中观看屏幕，思考问的一些科学问题。

题。

设计情景

有关《鲁滨逊漂流记》的故事相信大家都已经很

熟悉，俗话说："人可一日无餐，不可一日无水"。

引出话题

有没有想过他流落荒岛，他只能从池塘中取得一些泥水?这些泥水可饮用吗？他能否从中提取洁净的饮用水?

展示：鲁滨逊得到的水

问1：这杯水中有可能有哪些杂质？

问2：对于这些杂质，我们该如何进行处理？

适当评价后

有几种方法：

提出问题

1、沉淀法

让部分不可溶的杂质沉到水底。

问：有什么缺陷？

师：这些较小的悬浮性固体杂质，光用静置的办法是无法沉淀下来的。要得到更加纯净的水，我们必须要进行一系列的操作，请回忆已经学过的知识，思考你觉得鲁滨逊还要进行什么方法净化水呢？。

问题导引

过滤是去除悬浮在水中及浮于水面的固体物质深入探究

的比较好的方法，但是这样的处理过的饮用水就万无一失了么？鲁滨逊该怎么办呢？

答：可溶的杂质、

不可溶的杂质、微生物

讨论，自由回答

生：不能去除悬浮在水中及浮于水面的固体物质。

2、过滤法

交流讨论，认为还一些微生物可能危害人体的健康。

鲁滨逊利用自制的过滤柱过滤泥水，然后把已经阅读课本，找出相过滤的水煮沸。大部分微生物都在煮沸时被杀死应问题的答案。

但水仍非绝对安全饮用。你知道这是为什么？

请阅读课本相关内容。

生活中的问题：

1、用有些地区的井水、河水或泉水洗衣服，放很多肥皂粉，衣服仍洗不干净，为何？

2、

什么是硬水？如何检验硬水？

3、硬水对生产生活有什么影响？

阅读之后，你觉得该如何检验硬水呢？

那么大家一定很希望自己能知道你家里喝的水到底是硬水还是软水了。请思考方法，然后利用桌面上的仪器，来检验。

除了使用肥皂水，我们还可以用什么方法去检验？（提示：水壶里的水垢）

既然硬水对人体健康有害，那么，你认为最好的水净化的方法是什么呢？

3、蒸馏法

你认为这个方法有什么好处呢？

习题：

1. 右图显示一支过滤柱，它可用来过滤池塘水。

(a)

过滤柱可去除池塘水的哪些杂质？

(b)

所收集到的水是否适宜饮用?为什么?

(c)

这种净水的方法称为什么？ 那么生活中自来水的生产到底又是什么样的呢？请大家一起来观看影片。

请找出在这个生产过程中，共出现了几处我们这节课所学过的方法。

一起来看一下自来水生产的流程。请给出自来水生产中共有哪些主要的生产流程？

可以根据课本上的内容回答这两个问题。

回答：肥皂水

学生实验

学生讨论做答。

然后实验检验

学生讨论做答。

生：可使硬水中的钙、

镁留在容器内，去除不可溶物质和微生物。

答：不可溶杂质

答：不适宜，因它仍含有可溶杂质和微生物。

答：过滤法

观看影片。

回答：沉淀、过滤

（沙滤）、杀菌消毒等。

大家从影片中可以了解自来水的生产是一个极保护水资源或防其复杂的过程，当中耗费了大量的人力物力，所止水污染。

以洁净的水来自不易，平时我们应该怎么样呢？

展示了解中国的水资源情况

展示曾经的绿洲现在已经成为了荒漠。可见水的宝贵，淡水的匮乏会给人类地球带来深重的灾难。

但是人类自身的一些行为同样也给原本就宝贵水资源带来污染。展示另一张照片。

了解中国原来是一个缺水的国家。

爱护水资源，我们应做到1__________，2__________。

大家一起讨论一下：当今，人类应该采取哪些措施来保护水资源？

要防止水被污染：我们应该

（1）________________；

（2）________________；

（3）________________。

绿色警言。

节约用水，防止水污染

讨论做答，范围可以包括生产，生活，政府行为等等。

工业、农业、生活方面

发言：

让每个学生都参与到研究中来，“显隐促成”是教学的基本任务。我深深地体验过：当一个教师学会倾听学生时，学生也就会听到他们自己的答案。关于水的污染、水的净化对于每个学生来说肯定都积累了很多成熟或不成熟的经验，学生的这些经验就是一个很好的课程资源，只要我们充分利用就可以将各个学生的原认知显现出来，再通过教师的引导、点拨、告诉，以及师生和生生之间的交流使学生的原认知得以完善和提高。指导思想是：“用课本教，而不是教课本”，先充分体现课堂教学的生活性，通过设计问题引导学生思考和探究的方法，使学生积极地参与问题的研究。

从科学的知识体系看：水的内容贯穿在整个综合的知识体系中，无论从环境中的水，生物对水的吸收、利用和蒸腾，人体新陈代谢中的水，物理中的压强、浮力，还是化学中的溶液反应，均涉及到水。所以，我们一方面要从某一方面让学生更深入地认识水，另一方面还要让学生学会全面地分析和认识自然界中的不同角色的千变万化的水，使学生从整体上对水形成一个较完整的概念。本课时在水的分布、组成、净化、硬水等课的基础上，指导学生学习关于水的净化的知识和技能；从能力培养来看，属于“实验设计和实验操作能力”的系列。其中常见的水的净化方法是教学重点。由于过滤和蒸馏等实验设计和操作要求比较严格，所以如何引导学生开展探究实验装置的设计，以及让学生学会规范化的操作都是教学必须要面对的难题。