第三节 分子第二课时教学设计

课题名称

姓名

杨生元

分子和原子

工作单位

教材版本

互助二中

2011年人教版

学科年级

初三年级

一、教学目标设计

知识与技能

1．认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

2．认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。

3．能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。

过程与方法

1．学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。

2．能在教师的启发和指导下通过与他人合作实验的形式，对有疑惑且有探究价值的问题进行研究，实验中注意观察与思考相结合；对实验观察的结果和分析能用文字、图表及化学语言进行表述和交流。

3．认识科学探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好学习习惯和方法。

情感态度价值观

1．体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。

2．建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。

二、教学重难点

教学重点

1.认识物质的微粒性。

2.能用微粒的观点解释日常生活中的一些现象。

3．学会分子、原子的定义及主要区别

教学难点

理解化学反应的实质

三、学情分析

在前面一段的学习中，学生通过观察身边的一些常见物质，认识了他们所发生的不少奇妙变化，很多学生对化学产生了好奇心，提出“物质之间为什么会发生变化”“物质到底有什么构成？”等疑问。这些疑问正是本课题的切入点，也是学生学习的动力。

学生已经学习了物理变化、化学变化、物质的性质、化学实验基本操作。在物理上已学习了物质的三态变化、物质热胀冷缩等相关知识，这为学习新知识做了知识的铺垫。学生对简单的物理变化

和化学变化、物理性质和化学性质有判别能力，并且具有一定的实验操作技能

四、教学内容分析

自本课题开始，学生将从化学认识物质的角度，对微观世界进行一系列探究活动，这是一个循序渐进的认识过程。

本课题的主要学习内容

1．

物质由微观粒子构成

2．

分子可分为原子 五、

教学方法设计

1.创设问题情境，引出课题。

2.实验探究，认识分子、原子的

存在

3.小组合作，验证分子的基本性质

（1）数学计算，体会分子的大小

（2）通过生活现象，得出分子的其它性质 4.小组讨论，水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？引出化学变化的本质

六、教学过程设计

教师活动

学生活动

设计意图

一、

前置作业检查

组织学生，进行前置性作业的展示和评价

二、解难释疑

【归纳】

分子具有以下特征：

(1)分子的质量和体积都很小；(2)分子总是不断地运动；(3)分子间有间隔。

强调：1．由原子构成的物质，化学性质由原子保持。

一、新知初探及前置性作业

1．分子的定义

2．原子的定义

3．分子、原子的特点

二、

学后疑惑

[疑惑一] 1．物质是由分子、原子等微小的粒子构成的。

2．分子的概念：分子是保持物质化学性质的最小粒子。分子的性质：分子的体积和质量都很小；分子之间有一定间隔，且分子之间的间隔受热增大，遇冷减小；分子不停地运动，且温度越高运动越快。

3．分子是由原子构成的有些分子由督促学生预习，体现自学能力

针对学生的疑惑，教师引领学生对疑惑的知识再次

2．原子是化学变化中同种原子构成，如1个氧分子是由2学习的最小粒子，但是用物个氧原子构成的，1个氢分子是由2和归理方法还可以再分。

个氢原子构成的。大多数分子由两纳

3．由同种原子构成的种或两种以上原子构成，如1个二纯净物是单质；由不同氧化碳分子是由1个碳原子和2个种原子构成的纯净物氧原子构成的，1个氨分子是由1是化合物。由同种分子个氮原子和3个氢原子构成的。

构成的物质是纯净物，4．原子是化学变化中的最小粒由不同种分子构成的子。

物质是混合物。

5．在化学变化中，分子分成原分子和原子的比较

子，原子重新组合成新的分子。在同：①体积小，质量轻；化学变化中原子不能再分。

②恒运动；③有间隙；

④同种分子性质相同，[疑惑二] 同种原子性质也相同。

比较分子和原子的异同。

异：在化学变化中，分

子可以再分，而原子不能再分。

三、合作探究

指导小组实验

1．(1)酚酞遇蒸馏水不变色，酚酞遇氨水变红色。

(2)溶液变成红色；氨分子不断运动到B烧杯中，溶于水形成氨水，酚酞遇氨水变红色。

(3)没有必要，此实验已经做过。

三、小组合作

让学探究实验：

生动1．分组实验

2．练习巩固：某兴趣小组做以下实验探手实观究分子的运动，请完成实验中的有关验，问题。

(1)实验一：在盛有少量蒸馏水的小烧杯中滴入2至3滴酚酞试液，再向其中滴加浓氨水。由实验一得出的结论有：________。

(2)实验二(如图甲所示)：烧杯B中的现象是________，产生这一现象的原因是：________。

察现象，深入思考，培养学生逐步形成透过现象看本质

组织学生交流，评价学习效果

(3)为使实验结论准确可靠，该兴趣小的科组设计了实验三(如图乙所示)作为对比实验，你认为有无必要________，理由是________。

四、用分子和原子的知识解释下列现象：

1．小明站在阳台上想：湿衣服晒干，水跑到什么地方去了？

学方法。

2．路过花店时，小丸子对小英子说：我闻到了花香，你闻到了吗？

3．冲糖水时，小刚感到迷惑，把白砂糖放入开水中，为什么糖不见了，而杯中的水却有了甜味？

4．小强指着马路问爸爸：马路为什么要隔成许多小泥块，块与块之间的间隔冬天和夏天为何不一样宽？

四、拓展延伸

培[ 学生讨论] 养学[回答]因为在物理变化中，虽然生利分子不发生变化，但物质的物理性用所质却发生了变化。除了化学性质外，学知还包括物理性质，如色、味、态、识，分熔点、沸点等。

析、解[结论]同种分子化学性质相同，决生不同种分子化学性质不同。

活中[回答]分子破裂为原子，原子重简单新组合为新的分子。

问题[分析]在水电解的微观过程中，的能氢原子和氧原子没有发生变化，同力，让样，在氧化汞分解的微观过程中，学生氧原子和汞原子也没有发生变化。

体会[回答]在化学变化中，分子可学习四、拓展延伸

[创设问题情境] 1、[提问]为什么不能说分子是保持物质性质的最小粒子？物质性质包括哪些？

2、 [讨论]由分子构成的物质，这些分子是否具有相同的化学性质呢？水由水分子构成，酒精由酒精分子构成，水和酒精的化学性质相同吗？氧气、液氧、固态氧都是由氧分子构成的，它们的化学性质相同吗？

[分析]我们知道空气分，原子不可分。

化学是一种混合物，它是由[结论]分子、原子、物质间的关的价氧气、氮气等纯净物组系是分子和原子都可以构成物质，值。

成的，而氧气是由氧气分子又是由原子构成的

分子构成的，氮气是由

氮气分子构成的。可见

空气中含有多种分子。

由此可以得出，纯净物

由同种分子构成，混合

物由不同种分子构成。

3、[展示]播放通电分

解水和氧化汞受热分

解的微观模拟动画。

[提问]在上述化学变

化中，分子和原子怎样2．由分子构成的物质在发生物理变变化？

化时，只是分子之间的间隔发生了 [提问]分子和原子的变化，分子本身不变；由分子构成本质区别是什么？

的物质在发生化学变化时，分子本

身发生了变化，变成了别的物质的4、．分子、原子、物质分子

间的关系

七、教学评价设计

项目

前置作业

积极

A级 全部完成

积极举手发言，积极参与讨论与交流

大胆提出B级 部分完成

能举手发言，有参与讨论与交流

有提出自C 级

个人评价

完成的很少

很少举手发

言，极少参与讨论与交流

不敢提出和

教师评价

小组评价

自信

和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法

合作

善于与人合作，虚心听取别人的意见

思维的

能有条理条理性

的表达自己的意见，解决问题的过程清晰，做事有计划

我这样评价自己

同伴眼里的我

老师的话

己的不同看法，并表达自己的想法

能与人合作，能接受别人的意见

能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些

别人不同的问题，不敢尝试并表达自己的想法

缺乏与人合作，不能听取别人的意见

不能准确表达自己的意见，做事缺乏计划性、条理性，不能独立解决问题

八、形成性练习题（依据本节课的教学目标设计练习题）

1．下列叙述正确的是(

) A．同种原子可以结合成分子，不同种原子不能结合成分子

B．空气是由空气分子构成的

C．空气里的氮气、氧气混合后，它们的化学性质都已改变

D．空气里的氮气、氧气等分子均匀混合在一起

2.如图表示氢气和氯气反应的示意图，试回答：

(1)该反应的类型属于

反应。

(2)在反应中，氢气分子变成

，氯气分子变成

，它们相互结合形成新的分子是

。

(3)保持氢气化学性质的最小粒子是

，氯气在化学变化中的最小粒子

是

，因此在这个反应中，发生变化的粒子是

。

九、教学反思

自本课题开始，学生将从化学认识物质的角度，对微观世界进行一系列探究活动，这是一个循序渐进的认识过程。教学中，利用前置性作业的环节，学生对分子、原子的概念有了大致的了解，对分子的性质也有了了解，但只写在纸上，没有理解和掌握。课堂上按照生本课堂的四环节进行学习，引入了品红扩散的实验现象，并把演示实验改成小组探究实验，即锻炼了学生的实验能力，又获得了更加清晰的实验现象。设置了问题情境，让学生小组学习。利用所学知识，分析、解决生活中简单问题的能力，让学生体会学习化学的价值。课堂上由于学生的基础和能力有所不同，有些学生的表现不够积极，参与小组学习不主动，学习效果不好。