课题4 化学式与化合价多媒体教学设计及其点评

课题

4.4化学式与化合价（第1课时）

课时

第一课时

三维

目标

知识与技能：1．了解化学式的含义，能用化学式表示物质的组成。

2．熟记常见元素及原子化合价，能利用化合价推求化学式

重点

难点

过程与方法：通过图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用。

情感态度价值观：通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲

通过交流讨论，活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。

能用化学式表示物质的组成，并能利用化合价推求化学式

化合价的理解

教学资源多媒体课件

准备

教学流程

一、化学式的定义和涵义

教师活动

学生活动

设计意图

用图片切入主题，意在激发学生学习兴趣。

【展示图片】

观察图片，思考回答： 如果用 图片可以表示一个水分表示“H”子。

原子，用 表示氧原用符号表示：H2O 子，你认为

这个图片

表示什

么？你能

用我们前

面学过的

符号来表

示图片里

的意思了

吗？

【提出疑问】H2O只能表示一齐答：H2O还能表示水!! 个水分

子？

【顺水推舟】很好，同学们现阅读教材。

在已经知道：H2O就是水。更谈收获：学生A：H2O是可贵的是，是同学们自己的见一个化学式，它的含义解，不过，你们的见解到底是有下列四个：

①表示否正确呢？请同学们阅读教“水这种物质”②表示教材：P81相关内容。

“一个水分子”③表示【提问】你有何收获？

“水是由氢氧两种元素

组成”④表示“1个水

用问题引导学生思维，能将学生带入情境中。

培养自学能力，归纳总结能力、表达能力。

【鼓励】同学们，你们认为A同学的回答好不好？

【设问】谢谢A同学。我们注意到A同学刚才提到一个新的概念：化学式。老师不知道“化学式”是什么意思，哪位同学可以告诉老师？最好举例说明。

【追问】①你认为什么物质可写出化学式？②纯净物的化学式是只有一个吗？为什么？

【归纳】在知道化学式H2O的定义后归纳化学式的意义。引导学生从微观、宏观、量

三个角度归纳。

化学式的涵义

表示一种物质

分子由1 个氧原子和2个氢分子构成”

回答：有固定组成的物质即纯净物可写出化学式。

一种物质化学式只有一个，因为物质的组成是固定不变的。

归纳化学式表示的意义

将表格填完整

使学生的信心得到很大激励，学生的自尊心也得到极大满足。

学生c说出二氧化碳化学式的意义

通过思考，顺利完成。

通过练习加深对化学符号含义的认识，同时教师鼓励学生回答问题、对学生的回答进行及时肯定，方式灵活多样，使学生在学习中体验到成功的喜悦。

宏观表示该物质有哪些元素组成的

表示该物质的一个

微分子

观一个分子里有多少

个原子

待续…

量表示物质中各种元

素的原子个数比

试着说说化学式CO2的意义

吗？

【提问】这个问题都没有难住你们,好，下面这个问题看看谁能回答正确。

【投影】符号H、2H、H2、2H2-各具有什么意义？

二、化合价

【过渡】既然化学式有这么丰富的内涵，同学们想不想很轻松地正确地写出各种物质的化学式呢？那好，让我们先来做一下准备：请同学们先观察下面的表格并讨论完成表格中的内容，然后思考你有什么

仔细观察，热烈讨论，个别发言：

培养学生洞察力。

新的发现

？

物质的名称

所含的化学原子或式

离子的个数比 思考，分析、回答。

教师的鼓励是学生前进的动力!利用学生的表现欲望，鼓励学生发现问题。

1、氯H：Cl= 化氢

2、氯Ca：Cl－化钙

= 3、硫Cｕ：S= 化铜

4、碳Ca：2－酸钙

CO3= 2＋2＋给予恰当的鼓励。

【提出疑问】为什么形成化合

物时要按照一定个数比进行

呢？

和学生一起分析原因(以氯化

钙为例)，引出化合价。

【指导自学】阅读教材P82内与教师一起归纳。

容，看看又有什么新的发现？理解、记忆。

归纳关于化合价的主要内容。

整理、体会。

以一化合物为例说明。

【归纳】用投影展示，内容如

下：

1.化合价的标法

+2 如：镁的化合价 Mg 镁离

2+

子的表示Mg 2.在单质分子里，元素的化合

价为0。

3.化合价有正负之分（教材

83页4条规律）

4．在化合物里正负化合价的完成练习。

代数和为0。

应用：利用化合价书写化学

记忆常见原子团。

式、由化学式判断某元素化合理解，与教师一起分析顺口价（配合习题）

【引导】学习P82页原子团的溜、记忆。

尝试一下：已知S元素内容。

给学生展示记忆化合价的顺有＋4、＋6两种价态，请写出S元素的两种氧口溜。

你们呢，能有更好的记忆方法化物的化学式

学生归纳

吗？

HCl

CaCl2

CuS

CaCO3

培养自学能力。

三、化学式的读和写

1.指导学生阅读82页化学式的写法和读法2.已知化合价写化学式教材（教材84页例题）一起来归纳书写化学式的几个步骤：写、标、 交、查。

3引导学生完成已知化学式求某元素化合价的练习并归纳方法

【比一比】给学生下发预先准备好的“化学式书写、已知化学式求化合价竞赛题

【回顾小结】你能说出这节课我们学到了些什么吗？

【布置作业】想办法记住“常见元素的化合价，同学们开动脑筋，自己编写一些有利于我们记忆“常见元素的化合价”的口诀、快板，下节课我们拿出来比一比，我们会将好的在全班推广。

回顾，归纳总结

课下完成。

培养归纳总结能力。

新颖的作业方式，把课堂延伸到课外，而且从学生的自编口诀中我们看到学生不凡的创造

板书设计

课题4

化学式与化合价

定义

宏观：表示这种物质，可知组成物质的元素

意义：微观：表示该物质一个分子，可知构成分子的原子种类

化学式

量

：①各原子个数比②待续…③待续…

书书写：

求写读法：

算①表示原子间化合时的数目

②化合价有正负

化合价

③化合物中正负化合价代数和为0。

④单质中元素化合价为0。

教学反思