课题2 二氧化碳制取的研究课件配套优秀教案设计

《二氧化碳制取的研究》教学设计

一、教材分析

1.教材的地位及作用：本节课是在学生学习了第二章氧气的制法，初步形成了实验室制取气体的一般思路情况下设置的。通过本节课的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目的的选择，从而获得实验室制取气体的设计思路。所以此节课不仅在本章中占有十分重要的地位，而且是培养学生自主、合作实验能力的最佳素材，同时对今后化学基本实验的教学有着深远影响。

2.教学目标

知识与技能：

（1）知道实验室制取二氧化碳的药品，并学会书写实验室制取二氧化碳的化学反应方程式。

（2）探究实验室制取二氧化碳的装置，并练习用设计的装置制取一瓶二氧化碳。

（3）总结并领会实验室制取气体的一般思路和方法，并初步学会选择合适的装置去制取一般的气体。

过程与方法：

通过对实验室二氧化碳制取的方案探究，提高学生收集、加工简单信息的能力，培养学生的分析评价能力。

情感态度与价值观: （1）激发学生探究的兴趣和学习化学的动机；

（2）养成互相交流，勇于实践的良好习惯。

3.教学重点与难点

教学重点:探究实验室制取二氧化碳实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。

重点突出: 通过教学助手中的课前导学提前发布微课和课前导学案，让学生回忆实验室制取氧气装置的选择过程，再得到二氧化碳装置的选择。课堂上学生上传自己设计的装置图，并讲解其优点，从而突出重点。

教学难点：利用已知的实验器材组装实验室制取二氧化碳的装置。

难点突破:通过课前发布导学案，让学生尝试利用所给仪器组装制取二氧

化碳的装置，上课时课堂上学生上传自己设计的装置图，并讲解其优点，模拟实验室连接装置的过程，并对比其优点和缺点。

二、学情分析

本节课学习的重点是能力训练。学生在前面已经学习了氧气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生作为主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。

三、教法与学法

教法：创设情景法、对比探究法、互动合作法

学法：探究学习

小组合作

自主创新

总结归纳

四、教具准备：

每组桌上均有的仪器：玻璃导管、橡皮管、集气瓶、玻璃片、烧杯、药匙、胶头滴管、试管、火柴。

药品：大理石、石灰石、碳酸钠粉末、稀盐酸、稀硫酸、石灰水。

每组桌上提供的不同仪器分别为：

第一、二组：锥形瓶、双孔橡皮塞、分液漏斗

第三、四组：平底烧瓶、双孔橡皮塞、长颈漏斗

第五、六组：大试管、长颈漏斗、双控橡胶塞、塑料隔板

第七组：试管、单孔橡胶塞

五、教学过程

本节课我采用翻转课堂的模式实现了知识传授和知识内化的颠倒，将知识传授移至课前进行，知识内化则由课后移至课堂中，构建了一种新型的教学模式。基于这种教学模式，我的教学过程设计如下。

（一）发布课前导学任务，学生拍照上传

视频一：探究二氧化碳制取的原理

（详见教学资源）

视频二：探究二氧化碳制取的装置选择（详见教学资源）

任务一：完成《二氧化碳制取的研究》课前导学案（详见教学资源）

教师发布的的微课传至教学平台后，学生可以在教学平台上进行自主学习，通过观看视频，学生在观看视频时，如遇到难以理解的知识点，可以反复观看教师对该内容的讲解。如果对某个知识理解后有一些想法，可以在教学平台上与同

学进行交流和讨论，看完视频后学生可以做教师设计出的练习测验，检测自主学习的效果。另外对二氧化碳感兴趣的学生，可以充分利用网络上的优质资源，拓宽知识面。

设计意图：翻转课堂将知识传授移至课前进行，其方式是观看教师制作的教学视频。在整个课前学习的过程中，时间、次数和观看的内容由学生根据自己的知识基础和学习情况决定，简单部分就快进，难以理解的知识点可以反复观看，需要记笔记时还可以暂停。学生学习的自由度较宽，而且学生在理解和接受知识的同时，也会积极地思考教师在视频中提到的问题。此外，学生做的练习题，通过教学平台反馈给教师，教师及时得到反馈，以便更好地帮助学生在课堂上促进知识内化。

（二）课堂内化过程：

1.

情景导入：

播放电影《天下无贼》葛优剥生鸡蛋蛋壳的短片（1分钟的视频），展示一枚无壳的生鸡蛋。

师：同学们，大家喜欢看电影吗？

生：略

师：现在，老师带大家欣赏一部电影的片段（播放视频）。

师：知道这是哪部电影的片段吗？

生：略

师：剧中黎叔徒手剥生鸡蛋蛋壳你们相信吗？

生：略

师：其实这只是一种电影特效，但是老师有办法在保证内膜完整的情况下去掉生鸡蛋蛋壳，下面给大家展示一下老师制作的无壳生鸡蛋。

展示：无壳生鸡蛋

师：知道老师是怎么做到的吗？请同学们和我一起进入今天的学习。

板书：二氧化碳制取的研究

（设计意图：让学生在轻松的环境中进入本节课的学习，用问题激发学生的好奇心和学习兴趣。）

过渡：我们今天新课的学习一共分为以上三个部分。（展示课件）

2.探究药品

师：假设派某某同学去实验室制取一瓶二氧化碳，首先要确定药品，关于这部分我们已经提前推送了导学案，我们来看下大家完成的情况。（展示导学案）

师:在课前导学案上我们提供了六种方案制取二氧化碳，请问在这六种方案中哪种更适合实验室制取二氧化碳？

生：略

师：在4,5,6三种方案中实验室制取二氧化碳哪种效果最佳呢？我们通过实验来探究，请同学们小组合作，分工明确，认真观察现象，并注意仪器和自身安全，将你们的实验结果拍照上传。

生：实验如下

学生实验

碳酸钠和稀盐酸

碳酸钙和稀盐酸

碳酸钙和稀硫酸

实验现象

是否适合

师：下面，我们请个小组汇报下他们的实验结果。

生：略

板书：药品：大理石（石灰石）和稀盐酸

（CaCO3 + 2HCl= CaCl2 + H2O + CO2↑）

（设计意图：通过学生实验获得实验室制取二氧化碳最佳药品组合，增强学生的实验能力，加强学生对微课知识的内化。）

过渡：我们已经学会了选择药品，接下来我们继续学习选择装置

3.

探究装置

师：首先，我们来通过提问检测同学们课前任务的掌握情况。

提问：实验室制取二氧化碳的发生装置和收集装置应该选择哪类？理由是？

生：略

板书：装置：发生装置--反应物为固体和液体，反应不需要加热

收集装置—向上排空气法

师：通过对比实验室制取氧气装置的选择，请大家总结实验室制取气体发生装置和收集装置考虑的分别因素是什么？

生：略

师：要想制取二氧化碳，我们不仅要学会装置的选择，而且要学会利用所给的仪器组装，下面，我们通过动画所给模拟仪器来组合成装置，并说出该装置的优点。

生：上台组合并讲解。

师：同学们表现的都非常棒，利用这些仪器可以总共设计以下装置：

展示：装置。

师：上图展示的装置有一套和同学们设计的不一样，哪位同学能说说它的优点呢？

生：略

师：同学们，我们在三单元学习过实验室加热高锰酸钾排水法收集氧气的步骤，对比氧气的制取步骤，我们现在动手制取一瓶二氧化碳。

生：动手利用所给的不同仪器分组制取一瓶二氧化碳并验满

师：通过云校家APP拍摄学生同步实验视频。

播放视频：学生实验过程，让学生找出实验过程的错误操作。

师：制取二氧化碳制取的步骤应该是？

生：略

师：板书：步骤：连—查—装—验—收—满

板书：检验：澄清石灰水（变浑浊）

验满：燃着的木条放在瓶口（熄灭）。

（设计意图：学生按照实验设计流程进行实验，观察实验现象。这极大地提高了学生动手实验的兴趣和效率，加深了学生的印象，深化了实验原理和操作过程。教师可以随堂检查学生的实验操作过程，解答学生在实验过程中遇到的问题，并通过同屏技术将学生实验过程上传。）

师：在生活中有很多物质它的主要成分是碳酸钙，比如鸡蛋壳、贝壳，那么同学们请大胆猜想老师是怎样去掉生鸡蛋的蛋壳？请小组讨论后作答。

生：略

师：这位同学回答的特别棒，现在就让老师来验证你们的猜想是否正确？

师：演示生鸡蛋蛋壳和稀盐酸反应，并将生成的气体收集通入到澄清的石灰水

中，使澄清的石灰水变浑浊。

师：同学们你们好厉害！

（设计意图：这与前面的导入形成呼应，让学生学会用学过的科学知识解释现象，体现生活与化学相结合的思想。) 过渡：请根据氧气和二氧化碳的实验室制取思路，总结实验室制取气体的一般思路。

4.

总结一般思路

生：略

师：展示实验室制取气体的一般思路。

（设计意图：通过归纳总结实验室制取气体的一般思路，为今后制取气体的学习打下基础）

过渡：学会了制取二氧化碳，我们今天的新课学习就到此为止，下面我们一起玩个游戏检测今天的内容。

5.

游戏PK 请二个小组的代表上来PK制取二氧化碳用到的装置。

6.课后小结

学生交流分享本节课收获。

师：同学们，学完本节课你有哪些收获呢？（随机挑人）

生：略

（设计意图：帮助学生梳理课堂学习的内容，以起到巩固课堂内容的作用）

过渡：今天的作业有三项：第一项为：回家用白醋自制无壳生鸡蛋。第二项：

7.课外作业布置

展示：利用家庭中的生活用品或其他物品，请同学们课后小组合作，用日常生活用品设计一套制取二氧化碳的装置并动手制取一瓶二氧化碳，并拍成视频提交。

(设计意图：提高学生理论联系实际的能力，培养他们对化学的学习兴趣。) 过渡：第二项作业：

（三）课后巩固

通过平板推送课后作业（详见教学资源）

设计意图：通过多种形式的课后测试，了解学生学习状态，通过训练，巩固所学知识。

六、板书设计

实验室制取二氧化碳

药品：大理石(石灰石)和稀盐酸（CaCO3 + 2HCl= CaCl2 + H2O + CO2↑）

装置：发生装置--反应物为固体和液体，反应不需要加热

收集装置—向上排空气法

步骤：连—查—装—验—收—满

检验：澄清石灰水（变浑浊）

验满：燃着的木条放在瓶口（熄灭）

【设计意图】：采用简单的板书方式，既突出教学重点，又能体现制取气体的一般思路。

七、课后反思

回顾整节翻转课堂，通过翻转教学流程，分解知识内化的难度，增加知识内化的次数，最终促进学习者知识的获得。随着教学过程的颠倒，课堂的各个环节也发生了变化：教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者、指导者和学习资源的制作者;学生不再是被动的接受者而是主动的学习者;教学形式由“课堂讲解+课后内化”转变为“课前学习+课堂内化”。教学方式在知识讲解、内容展示的基础上，以问题的探究、自主和协作学习为主;评价方式不局限于单一的纸质测验，注重多元化评价。因此我认为本堂课在设计上大胆突破了以往的教学模式，属于创新。但在上课的过程中出现了一些大大小小的问题，比如学生小组合作没有让每个学生都动手参与等问题，这些都还需改进。总体来说，本次尝试是成功的，以后要多努力。