归园田居　陶渊明教案和学案内容

附件3：

教学设计模板

学校名称

课例名称

学段学科

章节

河北曲阳永宁中学

《归园田居（其一）》

高中语文

必修二

教学目标：

（一）知识与能力

1、引导学生体会诗歌所体现的思想感情。

2、加强学生欣赏诗歌意境及抒情手法的练习。

3、培养学生规范答题的意识。

（二）过程和方法

教学目标

1、朗读体会诗歌情感，自主学习文章重点。

2、合作探究、阅读鉴赏

（三）情感态度与价值观

我们与作者生活在不同的时代，在改革开放的圆梦时代，我们当有所做，有所为，有所追求，有所进取。

教学重点：

1、体会诗歌所体现的思想感情。

2、培养学生的规范答题意识。

教学重难点

教学难点：

加强学生欣赏诗歌意境及抒情手法的练习。

教师姓名

教材版本

年级

李晓莲

人教版

高一

高一学生学习诗歌的直观印象是背诵内容，理解作者感情。学情分析

这种教学方式冻结了学生的思维，把诗歌变成了公式，把思考变成了形式，把书本变成了枷锁，把课堂变成了囚笼。所

以，教师必须转变教学观念，用新课程理念，借助多媒体教学引导学生动情地诵读，自由地涵咏，自主地探究。

1.朗读吟诵，感受内容；

2.启发想象，意境再现；

3.合作探究，分析归纳；

教学方法

教学过程

一、猜人物与诗句，激情导入：

1、猜人物：

先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边五柳树，因以为号焉。

2、猜诗句：

采菊东篱下，悠然见南山。

3、对陶渊明大家还有哪些了解？（学生主动回答，教师展示重点）

陶渊明：又名潜，字元亮，自号五柳先生，谥号靖节先生，开创田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界，东晋最杰出的诗人。

4、激情导入：

东晋是一个战乱频仍、动荡不已的时代，却又是一个充满灵性的空间。那一方天地中养育了一批像陶渊明一样坦诚潇洒的人物，他们没有虚伪，没有名利，没有虚与委蛇，没有言不由衷；有的只是飘逸的人格操守，风流的处世态度，无所羁绊而又真诚自然。

二、学生自由朗读，自主学习：

1、学生自由朗读后，齐读，强调字音：

拙（zhuō）荫（yìn）暧暧（ài）樊（fán）

2、学生自主学习：

文章把落脚点落在了“归”字上，同学们自主解决以下问题: (1)从何而归？

(2)为何而归？

(3)归向何处？

(4)归去如何？

三、重点研讨，理解文意：

1、合作探究一：

本诗在描写田园风光时通过哪些意象营造了怎样的意境？试作简要分析。

（1）先独立思考，形成自己的见解；

（2）同桌或小组合作，总结归纳；

（3）规范答题：

本诗通过“方宅”“草屋”“榆柳”“桃李”“村庄”“炊烟”“狗吠”“鸡鸣”等意象营造了一种恬静、幽美、纯朴自然、和谐、生机勃勃的意境。表达了诗人对田园生活的热爱。

2、思考：

诗人在描绘田园景色时不事雕琢、不加渲染，这是运用了什么手法？（回想一下，我们初中学过哪篇文章内有这种手法）

（1）白描

（2）湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥,舟中人两三粒而已。（《湖心亭看雪》）

（3）定义：在文学创作上，作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。

3、合作探究二：

陶渊明是如何写他所向往的田园生活的？

（1）同学们先独立思考，形成自己的见解（给学生适当提示：写景手法题）

①观察角度：俯、仰、远、近

②多角度：

感官：视、听、嗅、触、味

动静、正侧、虚实、点面、绘形绘声绘色、白描、列锦、修辞

（2）然后交流体会，总结归纳；

（3）养成规范的答题意识：

并列作答，要点置前

①远近结合：将“方宅”“草屋”“榆柳”“桃李”等近景与“村庄”、“炊烟”之远景相结合，描绘出一幅恬静、幽美田园风光。

②动静结合/视听结合：将“方宅”“草屋”“榆柳”“桃李”的静态/视觉描写与“狗吠”“鸡鸣”的动态/听觉描写结合起来，描写了一幅和谐、生机勃勃田园风光。

③白描：运用白描手法，不加任何渲染，直接勾勒出一幅纯朴自然的田园风景图。4、合作探究三：

诗人的这种厌恶官场，热爱田园生活的思想情感是如何表达的？

（1）先独立思考，形成自己的见解；（提示学生们这是抒情手法题）

（2）同桌或小组合作，总结归纳；

（3）规范答题：

并列作答，要点置前

①直抒胸臆：“少无适俗韵，性本爱丘山”直接表达了诗人对官场生活的厌恶以及对田园生活的喜爱之情。

②借景抒情：诗人通过对田园生活环境的描述表达出对田园生活的喜爱。

③比喻的修辞：把官场比作“尘网”、“樊笼”，把自己比作“羁鸟”“池鱼”，生动形象地表现出诗人对官场生活的厌恶。

四、拓展延伸：

山亭夏日

高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

诗歌写了哪些景物，写出了景物什么特点？表现了作者什么感情？

规范答题：

写了“绿树”、“楼台倒影”、“池塘”、“微风”、“花香浮动的庭院”等景物，

这些景课堂小结：物有静谧、安宁、优美的特点，表现了作者悠闲自在、闲适的心情。

五、课堂小结：

不忘初心

我们与陶渊明生活在不同的时代，我们生长在改革开放的圆梦时

代，在这个伟大的时代，我们当有所做，有所为，有所追求，有所进取。我们要树立投身时代中，献身国家与民族的远大理想，不忘初心，我们要立志：

拼三载秋冬春夏，

赢一生无怨无悔。 六、作业: 早自习背诵全文

七、板书设计：

归园田居

陶渊明

(1)从何而归？

(2)为何而归？ 热爱田园

(3)归向何处？ 厌恶官场

(4)归去如何？

上完这节课，我认识到自己在内容讲解和环节安排上既有闪光点也有不足之处。

所得：

第一，选准了以“归”为突破口，设置问题，这样文章的思路就很清晰，便于学生把握诗歌的内容，进而易于理解作者的情感。

第二，注意引导启发学生，充分的调动了学生的学习积极性，课堂气氛活跃，很好的体现了“以学生为主体”的教学理念。

教学反思

所失：

第一，由于不知道考试规范答题技巧，授课过程中“面面俱到”导致重点不突出。

第二，在讲解和表达方面用词还不够精当，不仅是学生在接受知识上存在一些困难，而且有时还会对学生产生一些错误的导向。

第三，教学环节不够完整，最后的背诵环节应当堂检查结果。