百分数的应用（二）第二课时教案(共11页)

《百分数的认识》教学设计

陈海燕

《百分数的认识》

教学内容:

北师大版第十册P64—66。

教学目标:1、让学生在教师所创设的情境中感受为什么需要产生百分数,理解百分数的意义。

2、学会正确地读写百分数,理解百分数与分数之间的联系与区别。

3、经历收集信息的过程,并学会将所接收的信息进行交流、表达和比较,从而筛选出有用的信息的方法。

4、培养学生积极思考、敢于质疑的良好学习习惯。

教学重点、难点:

教学重点:理解百分数的意义。

教学难点:百分数意义的理解及百分数数感的培养。

教学用具:课件

学生学具:查找生活中的百分数,上面标有百分数的物品。

教学过程:

一、谈话引入,揭示课题

1、谈话引入

课前老师让大家找了有%的数字,你找到了吗?你们知不知道他们的名字?这节课我们就来学习百分数的知识。

2、板书课题

百分数的认识

二、合作交流,探索新知

(一)引导提问,明确目标

1、确定研究目标

这节课你想了解百分数的哪些知识?

学生自己提出有关百分数的数学问题,教师整理归纳成4个问题,写在黑板上:

读写,意义,优点,用途。

(二)小组合作,探讨问题

1、学生小组合作讨论提出的问题问题。

2、指名回答。学生可能会知道读写,优点以及用途。

(三)集体讲解,学习新知

看来大家对百分数的读写读写,优点以及用途都了解了,点来研究一下百分数的意义。先看统计表。

1、出示三家公司指数情况统计表:

公司名称甲乙丙 成活棵数

23

18

43

植树总棵数25 20 50

你认分为哪那家公司植树水平最高?为什么? 2、学生独立思考,后指名回答。

学生起来讲如果学生讲不出来的话!提示他们看看每个公司成活棵树占植树总棵树的几分之几。

3、每个公司成活棵树占植树总棵树的几分之几。

生回答师板书: 23/25 、18/20 、43/50

4、好比吗,可以把他们的分母变成100,再比较。

生通分后,指名回答师板书: 92/100 、90/100 、86/100

现在来比一比,这就很容易看出哪家公司的种植水平最更高。

5、像 92/100 、90/100 、86/100这样的分数,我们还可以写成百分数的形式。

6、百分数的写法

教师演示写法,范示写92%

并讲解:写百分数时,通常先写分子,再写百分号,并注意%的两个小圆圈要均匀且不能过大,以免和分子混淆。

剩下90% ,86%的学生先自己在本上写,再找两个学生在黑板上写。7、会写了,你会读吗?学生先自己读一读再一起读

教师板书读法:百分之九十二百分之九十百分之八十六

8、(1)会读写了我们再来想一想 23/25 表示什么意思。

成活棵数是植树总棵树的23/25

(2) 92/100 表示什么意思。成活棵数是植树总棵树的23/25

(3)92%表示什么意思。成活棵数是植树总棵树的92%

那么90% ,86%表示什么意思?

9、总结百分数的意义

(1)感谢大家的精彩发言,现在,你们能用一句话来概括百分数的意义吗?小组讨论

(2)指名回答,根据回答随机板书

板书:百分数表示一个数是另一个数的百分之几,百分数又叫百分率或百分比。

10、现在,大家理解百分数的意义吗?老师来考考大家

(三)合作交流,加深理解

A、1、老师搜集了一些百分数和大家交流,这些百分数表示什么意思?出示挂图

(1)果汁100%

(2)衣服80% 棉20%涤纶

(3)儿童身体中水占80%

(4)今天全校学生的出勤率为95%

(5)2002年,北京城市绿化覆盖率达到40.6%。

2、小组交流说说百分数的具体含义。

3、指名汇报

B、你能说说你找到的百分数的含义吗?

1、在四人小组里说一说自己找到的百分数的意义,说说百分数的具体含义。

2、指名回报

三、多层练习,巩固深化

1、读百分数卡片出示让学生读

1% 89%125% 7.5%91.3%

2、我说你写。(找五个学生读五个百分数让学生独立写在纸上,出示正确答案让学生比对,然后用百分数进行交流。如我写对了总个数的百分之八十,或我写对了总个数的百分之九十,我写对了几个?) 100%18%0.05% 300%50%

3、你们能不能用百分数来表示一下成语呢~!

百发百中百里挑一对错各半十拿九稳

四、课堂总结

1、最后老师送你们一句名人名言,他是一位伟大发明家,他的发明有2000多项,人们都称之为“天才”,可他却谦虚的说:屏幕显示:天才=99%的汗水+1%的灵感。

板书设计

百分数的认识

23/25 = 92/100 92% 百分之九十二

18/20 = 90/100 90%百分之九十

43/50 = 86/100 86%百分之八十六

表示一个数是另一个数的百分之几的数,叫做百分数,也叫做百分率或者百分比。

《百分数的认识》教学反思

陈海燕

一、“初步认识百分数”。

通过学生感兴趣的话题导入新课,根据统计表提出“谁投篮比较准”引发学生思考,在交流后认识到可以用“求投中次数占投篮次数的几分之几”来进行比较,并将分数改写成用分母是100的分数表示,让学生初步体会百分数的特点和作用。接下去的一个环节,主要解决百分数的读写问题。根据调查,大多数学生在生活中已经大致会读写百分数,所以随后由学生来把分数转化为百分数的形式,并介绍百分数中各部分与原来分数的联系,以及读写方法。既尊重学生已有知识结构,体现学生学习的主体性,也较能吸引其他学生的兴趣。最后请学生交流88%(90%、86%)所表示的意义,让学生会用“谁占谁的几分之几”来表述,也进一步理解和88%表达的意思是一样的。

二、“生活中的百分数”。

百分数在生活中应用是非常广泛的,先由教师根据最贴近学生学习的事例进行举例。通过交流一些百分数的意义,帮助学生进一步感知百分数表示的是一个数是另一个数百分之几的数。不过从课上效果来看,这里举的例子还存在问题。都是部分占总数的百分之几,考虑还不够周详,所以对学生后面小结百分数意义造成了错误影响。除了体育达标率占100%外,其余两个都可改掉,比如改成男生人数是女生人数的?%等等。

三、“百分数的意义”。

由于前面两个部分处理不是很好,出现了问题,使得学生小结“百分数意义”产生困难,最后只能由老师进行揭示。百分比和百分率也是一带而过。

四、“百分数和分数的区别”。这是一个重组题,主要想通过本题的练习,使学生认识到百分数和分数的区别与联系。当分数表示一个具体数量时,是有单位的;表示一个数是另一个数的百分之几时,即两个数的关系时,是没有单位的。而百分数只能表示两个数之间的关系。所以百分数是一种特殊的分数。这个问题处理的还不到位,有点轻描淡写的感觉。

五、“小知识”。这一部分主要是想让学生感受百分数在生活中统计和比较的功能。预想呢学生能进行一定的比较,例如山城区森林覆盖率为35.2%等等。但是上课时提出的“你有什么想说的吗?”这个问题似乎不太适合,如果改成“从这些信息中你能知道什么?”也许学生能从预想的方向思考了。当然这部分也想渗透人文教育,主要是环境保护教育。

六、“小游戏”。通过游戏的形式,把数学与语文知识相整合。

《百分数的认识》说课陈海燕

《百分数的认识》说课稿

陈海燕

今天我将要为大家讲的课题是“百分数的认识”。首先,我对本节教材进行一些分析:

一、教材结构与内容简析

本节课是北师大版第十册第六单元第一课时的内容。百分数是在学生学过整数、小数、分数,特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行的教学,这一内容是学习百分数与分数,小数互化和用百分数知识解决问题的基础,是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用,大部分学生都直接或间接的接触过一些简单的百分数,对百分数有了一些零散的感性认识,所以在教学中我从学生实际入手,让学生在生活实例中感知并能正确地运用它解决实际问题,真正体会“数学来源于生活,又应用于生活”。

二、教学目标

新课标的要求是“人人学习有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。结合本节教材内容,根据学生的知识现状和年龄特点,我制定了以下教学目标:

1、知识技能目标:通过学习,让学生理解百分数的意义,能正确地读写百分数,解释百分数的意义,体会百分数与日常生活的密切联系。

2、过程性目标:通过本课的学习,真正体会数学的生活化,会主动的将生活中的数据加以收集理解。

3、情感态度目标:结合相关信息,对学生进行爱国主义与勤俭节约的思想品德教育。

4、个性品质目标:在学习中充分的让学生发挥个性特长,体现课堂中的生命化教育。

三、教学重点、难点

本着课程标准,在吃透教材的基础上,我确立了如下的教学重点、难点

教学重点:百分数的意义。

教学难点:百分数与分数的联系与区别。

四、教法

数学是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科,因此在教学中不仅要让学生知其然,还要知其所以然。通过认真分析教材,贯彻新课标的精神,并结合小学五年级学生的认知特点,在教学中我采用了以下教学方法:

1、创设情景,激发兴趣

学***动力是对学习材料的兴趣,生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识,使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。因此在导入新课时,我通过亚运会精彩瞬间与奖牌引入,为学生创设情境,激发他们的求知欲望。

2、知识迁移,以旧带新

对教学影响最大的是学生已有的知识,要利用学生已有的经验水平,巧妙的推进新课的教学。因此在进行教学时可以让学生复习旧知,在求一个数是另一个数的几分之几的基础上,在老师的带领下逐步完成“一个数是另一个数的百分之几”的学习。使教学过程自然,顺畅,让学习新课变成是对已有知识的巩固,让学生在毫无压力的情况下就学会新知识。

3、循循善诱,适时启发

教师要给学生学习的方法,而不是最终的结果。在教学中多采用启发式的提问,给学生指明方向,让他们自己寻找问题的答案。

五、学法

古人云:“授之以鱼,受用一时,授人以渔,终身受用”。现代教育要交给学生方法,交给他们终身受用的知识。因此在以学生为主体,老师为主导的新课标理念下,要特别重视学法的指导。

1、注重数学学习的情感化

改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我尊重并引导学生大胆表达自已内心的想法,营造了平等、民主、和谐的师生关系。鼓励学生发现问题,提出问题,敢于质疑,乐于交流合作。在学习活动中尝到成功的喜悦,建立自信心。

2、注重数学学习的活动化

生活的中心是活动,课堂教学的本质应该是活动的,要让学生“活”起来,必需先让学生“动”起来。小组活动是学生喜欢的学习活动形式之一。把数学教学与活动相结合,充分调动学生的学习情趣,激发学习动机。

3、注重数学学习的自主化

把主动权交给学生,放手让学生通过,自主探索,合作交流等有效的学习方式,主动进行学习,学生学得积极,教师教得轻松活泼。这样实实在在地把学生放到主体地位,使其参与新知的认知过程。