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解决问题教案公开课一等奖｜教案在线预览

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关键词：解决问题教案公开课一等奖

正文

《长度单位—解决问题》教学设计

定远乡中心学校毕银利

教学目标：知识与技能： 1、

能根据实际物体选择合适的长度单位，建立正确的长度观念。

2、

培养应用知识的能力。过程与方法：引导学生根据已有的知识经验，利用身边熟悉的物体，进行想象、猜测、对比、推想等，确定合适的长度单位。情感态度与价值观 : 感受合适的长度单位与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义，感受数学的应用价值。教学重点：

建立长度观念，会选择合适的长度单位描述物体的长度。

突破方法：借助已有的测量物体的经验突破重点。

教学难点：

培养学生的推理能力。

教学准备：教师：多媒体课件、学生答题卡等。

学生：学具袋等教学过程一、

复习旧知，铺垫新知

1、

说说我们所学过的长度单位。

2、

对于这两个长度单位你都知道些什么？ 3、量一量

手掌宽

一拃长

一步长

二、创设情境，探究新知活动：猜一猜老师的身高是160（）。学生大胆发表自己的看法，并说说自己的想法，激发学生的认知冲突，导入新课。（板书课题：解决问题）

1、

探究旗杆的高度。师：现在老师想请大家用我们学过的长度知识来解决一个生活中问题。（课件定格：旗杆图片，一根旗杆的高度是13厘米还是13米呢？板书问题）（1）

说说看，我们要解决的是什么问题？（2）

要解决这个问题你是怎么想的呢？

学生独立思考，然后反馈。生1：（用手比划）1厘米这么长，13厘米就这么一点高，旗杆不可能是13厘米这么矮，所以，一根旗杆的高度应该是13米。生2：我们自己有1米多高，旗杆比我们高很多，所以，旗杆的高度应该是13米。

………… 小结：我们在解决这类确定长度单位的问题时，首先脑海中要想一想自己见过或了解的物体的样子（板书：想一想），然后用自己熟悉的物体长度作标准（如一拃的长度、身高等）去跟他比较或推测（板书：比较、推测），最后得出结论----（板书：得出结论）。

（3）

检验解答是否正确。学生说说自己的检验方法。小结：得出结论后，我们再以自己熟悉的物体的长度作标准，回到情境中对解答的结论进行检验。三、

运用新知生活中，还有很多我们熟悉的物体，你能根据刚才的解答过程，思考下这些物体的长度是用厘米还是米作单位呢？（课件出示）

电冰箱高180（）爸爸的小轿车长3（）橡皮擦长4

（）

大树的高9

（）

我的身高是1（）30（）（二）在括号里填上“厘米”或“米”

宽60（

）

长1（

）

长28（

）

小结：我们在生活中要正确地选择长度单位，不然不但会闹出笑话，而且会影响我们测量的结果。

四、

全课总结，回顾反思师：今天我们解决了一些跟长度单位有关的问题，说说看，你有什么收获。学生畅所欲言，全班再次总结解决问题的方法及步骤。

五、布置作业

第8页练习一，第4题。

第10页练习一，第9题。

资料摘要

解决问题教案公开课一等奖