解决问题教案设计

《克与千克的解决问题》教学设计

汇川区松林小学 张

明

琴 教学内容：

人教版二年级下册第八单元第三课时《解决问题》

教学目标：

1、知识与技能：

通过掂一掂1千克的物品有多重，猜一猜1千克的苹果有几个，再称一称1千克的苹果大约有几个，最后计算20个苹果大约有几千克。

2、过程与方法：学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

3、情感态度与价值观：让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

教学重点和难点: 重点：进一步建立克和千克的质量观念，

运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

难点：培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。

教学准备：20个苹果、天平、课件

教学过程: 一、检查预习:交流搜集到的生活中1千克的物体。

二、复习巩固：准确说出克与千克间的进率。

三、探究新知

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（一）谈话引入

1、复习：

上节课我们一起认识了哪两个质量单位？你们还记得克和千克有什么关系吗？

2、谁利用课余时间调查了一些物品的轻重，愿意与大家交流交流吗？

3、教师小结：看来大家对物体的质量有了一定的感受。导入新课：本节课我们继续探究克与千克有关的知识，解决问题。板书：解决问题。

（二）新授

1、探究1千克物体有各有几个。师：

老师今天带来了一样东西，想知道是什么东西吗？（苹果）

，让学生猜一

猜。

验证：猜一猜1千克有几个苹果呢？猜不出来，那怎么办呢？（用称称）。

2、动手操作，拿出带来的苹果，称出1千克有几个苹果。（抽出5--6个学生上来称，下面的学生观察并数苹果的个数) 3、交流：4个或5个苹果有1千克。

4、课件演示几个苹果有1千克。

5、师：看着数据，你们发现了什么？

生：从数量上发现规律。 引导学生理解：都是 1 千克苹果，但是大小不一样，所以个数就不一样。每个苹果大，称出的 1 千克个数就少，每个苹果小，称出的 1 千克个数就多。

（三）深入推理出示课题

张老师带来了20个苹果，估计一下大约重多少千克？该怎样解

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决呢？

师：下面我们就一起来探究如何解决这些问题。

（数一数）请一名学生数出一共 20 个苹果。

师：

问题：老师这一袋苹果，你能估出它有多少千克？让几个学生来掂一掂，并估一估这一袋苹果有多少千克。

师：

根据我们前面称一称的结果，你能运用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗？

引导学生按不同的苹果大小列式推理出 20 个苹果大约重多少千克。

如果 5 个苹果 1 千克，这些苹果重（4）千克。 20÷5=4（千克），如果 4 个苹果 1 千克，这些苹果重（5）千克 20÷4=5（千克）。

师：

根据我们刚才称一称的结果和日常生活经验，可以看出生活中的苹果大部分是 4、5 个 1 千克，说明我们的解答是正确的。

四、巩固练习

完成教材第 104 页的“做一做”

。

课件出示：估计 24 个梨大约重多少千克？（师：解决 24 个梨大约重多少千克？首先要知道什么？

生：1 千克的梨大约有几个？根据生活经验我们知道大一点的梨大约 3 个 1 千克中等大的梨大约 4 个 1 千克。）所以如果 3 个梨 1 千克，那么 24 个梨大约

重（24÷3=8）千克；如果 4 个梨

1 千克，那么 24 个梨大约重（24÷4=6）千克。

五、本堂小结

今天这堂课你有什么收获？

六、作业布置

完成教材第 106 页练习二十第 9 题。

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板书设计

解决问题

1千克=1000克

张老师带来了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

如果 5 个苹果 1 千克，这些苹果重（4）千克。

20÷5=4（千克）

如果 4 个苹果 1 千克，这些苹果重（5）千克

。

20÷4=5（千克）

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