分数四则混合运算教学设计一等奖

第

6 课时

教学目标：

1.懂得分数混合运算的顺序跟整数混合运算的顺序相同，能熟练进行有关分数混合运算的计算。

2.知道整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用，并能够运用所学的运算定律进行一些简便运算。

3.在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。

教学重点：会计算分数混合运算，能利用乘法的运算定律进行简便计算。

教学难点：根据题目特点，灵活地运用运算定律进行简便计算。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入

1.复习。

（1）观察下面各题，说说运算顺序。

21×3+25

6×8－5×4

21×（36－14）

（2）说说我们学过哪些乘法运算定律？

根据学生回答板书：

乘法交换律

a×b=b×

乘法结合律

（a×b）×c=a×（b×c）

乘法分配律

（a+b）×c=a×c+b×c

2.导入新课。

今天这节课，我们就来研究有关分数混合运算和简便计算的知识。

二、探索新知

（一）分数混合运算。

投影出示例题6。

1.学生读题，理解题意。

提问：从题目中你获得哪些信息？

指名回答，全班交流得出：

（1）画框长m，画框宽m。

（2）求“需要多长的木条？”就是求画框的周长。

2.学生独立列式。

（+）×2或×2+×2

3.启发自学，交流收获。

教师启发：两个算式都是分数混合运算，那分数混合运算的运算顺序是怎样的呢？

（1）请学生自学教材第9页的内容。

教师巡视，进行个别辅导。

（2）指名交流汇报。

引导学生发现：分数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序相同。

4.学生独立完成计算过程，交流汇报。

交流时，指名说说整数混合运算的顺序是什么？

（在一个没有括号的算式里，如果只含有同一级运算，要从左往右依次计算；如果含有两级运算，要先算第二级运算，再算第一级运算。在一个有括号的算式里，要先算括号里的运算，再算括号外的运算。）

（二）分数乘法的简便计算。

1.出示算式。

×○×

（×）×○×（×）

（+）×○×+×

学生计算后，会发现每一行的两道算式结果相等，这时教师在每行的左右算式中间填上等号，并启发学生思考：每行两个算式的结果相等，这是数字的巧合呢？还是有一定的运算规律？

2.指导观察，发现规律。

观察上面每组的两个算式，它们有什么关系？

引导学生通过观察比较，发现：第一组是两个因数交换了位置，运用了乘法交换律；第二组是三个数相乘，左边是先算前两个，右边是先算后两个，运用了乘法结合律；第三组算式符合乘法分配律，左边是两个数的和与一个数相乘，右边是这两个数分别与这个数相乘，然后相加。

3.总结规律。

在学生回答的基础上，引导学生得出结论：在分数乘法中，也能使用乘法交换律、结合律、分配律。整数乘法中的运算定律在分数乘法中同样适用。

4.应用规律进行简便计算。

（1）出示例题7。

×

（×5）

（+）×12

（2）让学生思考怎样计算比较简便，然后独立完成，如果遇到困难可以在小组里讨论交流。

指名板演：×（×5）

（+）×

=×（5×）

=×12+×

=（×5）×

=

交流时，让学生汇报自己的想法，分别说一说运用了哪种运算定律使计算简便。

三、反馈完善

1.教材第9页“做一做”第1题。

让学生先观察算式分别有什么特点，思考应该如何计算才会比较简便。

学生独立计算，并请个别学生上台板演，完成后集体讲评。

（第3小题可以通过变形转化成符合乘法分配律的特点：87×

=（86+1）

）

2.教材第9页“做一做”第2题。

这道题在计算过程中，先算“×100”会使计算更简便。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？